О. Н. Шилова
(Санкт-Петербург)
Глобальним викликом сучасної цивілізації є постійні зміни. Швидкість змін добре ілюструють такі цифри. За 50 тис. років існування людини змінилося близько 1600 поколінь. З них: 1100 - провели життя в печерах; 800 - застосовують вогонь; 400 - використовують енергію тварин; 300 - володіють енергією води і вітру; 150 - здійснюють ефективний зв'язок поколінь завдяки писемності (з них 12 - через друковане слово); 16 - застосовують порох; 8 - вимірюють час; 6 - використовують штучні джерела енергії; 4 - користуються електромоторами; 2 - володіють атомною енергією, реактивної авіацією, телебаченням, лазерами, антибіотиками; тільки 1 покоління використовує персональні комп'ютери, космічні технології, телекомунікацію, Інтернет, генну інженерію [1].
Для відповідності динаміці соціокультурних глобальних процесів і викликам ХХI століття Росії необхідний перехід до інноваційного типу розвитку.
М. Кастельс [2] відзначав, що висока динамічність і відкритість для інновацій характерна для соціальної структури, що має мережеву основу. Саме мережі, на його думку, становлять нову соціальну структуру наших товариств, а логіка їх розповсюдження та існування значною мірою позначається на хід та результати процесів, пов'язаних з виробництвом, повсякденним життям, культурою та владою. Матеріальну основу для всебічного проникнення мереж в структуру суспільства забезпечують розвиваються інформаційні та комунікаційні технології.
Серед основних проблем побудови інформаційного суспільства в Росії в Державній програмі російської федерації «Інформаційне суспільство (2011-2020 роки)» відзначені: наявність низьких навичок використання інформаційних технологій; недостатність науково-методичного забезпечення процесу становлення інформаційного суспільства в Російській Федерації [3]. При цьому програма не тільки покликана вирішувати завдання модернізації в сфері інформаційних і комунікаційних технологій, але і є інструментом модернізації, в тому числі і сфери освіти.
Підсумковим результатом програми заявлено наявність широкого спектра можливостей використання інформаційних технологій у виробничих, наукових, освітніх та соціальних цілях.
У цих умовах мережі виявляються інститутами, що сприяють розвитку цілого ряду областей: економіки, політики, - орієнтованих на засвоєння нових цінностей і суспільних запитів; сфери освіти, націленої на розвиток людини, що відповідає вимогам того суспільства, в якому він живе.
Змінюється місце людини в суспільстві - він стає генератором інноваційних ідей і тим самим перетворюється в рушійну силу прогресу. Найближчим часом основним фактором соціокультурної динаміки повинні стати творчі ініціативи, самоактуалізація людини, інноваційні впровадження. Надзвичайно актуальними є соціальні проекти, спрямовані на формування формальних і неформальних інноваційних структур, розвиток креативних трудових здібностей особистості, інноваційної культури господарських організацій та об'єднань [8].
У цій ситуації формулюються виклики установам професійної педагогічної освіти, серед яких - вимоги до якості підготовки педагогічних працівників; зміна студентства; конкуренція вузів, установ додаткової професійної освіти та інших організацій; управління в нових умовах; придбання актуальних особистих практик.
Очевидний висновок про те, що в найближчій перспективі найбільш гостра соціально-економічна ...
