тво.
За метафоричному висловом Р. Гросса, життя стало представляти невидимий університет [5, с. 10]. Сьогодні можна констатувати той факт, що традиційна освіта не готове до своєї нової ролі. «... Класична система освіти ... не зуміла адекватно замінити сім'ю, церква, соціальні та професійні групи і тому готує людини знає, але не усвідомлює, моралізуючого, але аморального, вихованого, але не культурного ...» - справедливо вважає Н. Н. Пахомов [7, c. 25].
Еволюція статусу педагога проглядається від носія традицій і життєвого досвіду до носія особистої істини, далі до носія і виразника абсолютної або об'єктивної істини і від останнього до носія інформації та виразника змісту висловлення, що визначається місцем, часом та намірами мовця.
Головна зміна полягає в зміні провідного суб'єкта освітнього процесу: замість повчального - який навчається. Учитель як носій об'єктивного знання не зникає зі сфери освітнього простору, не перестає бути суб'єктом освітнього процесу, але основний стає особистість учня, який бере на себе відповідальність за власне навчання, проявляє активність і здійснює свободу вибору освітнього шляху, тобто відбувається еволюція статусу навчається.
Еволюція методів навчання та освітніх практик безпосередньо пов'язана з відмінними рисами формується системи освіти і може бути охарактеризована як:
- Перехід від навчання до вчення, від вчення до освіти, від освіти до безперервної освіти;
- Перехід від знаніецентрічной до культуровідповідності і культуротворческой школі;
- Фундаменталізація освіти і розвиток творчих здібностей особистості;
- Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі відбору, накопичення, систематизації та передачі знань на основі комунікації.
Очевидно, що на сучасному етапі 2013-2020 рр.. необхідно перейти від старої школи до нової, цей період можна назвати перехідним, або революційним, він дуже важкий, бо освітні інститути в силу своєї природи несприйнятливі до реформаторських впливів «ззовні», оскільки вони існують для суб'єктів як особливої ??- стійкої, автономної, об'єктивувати- освітній реальності, що має свою специфічну структуру, способи існування, відтворення і розвитку.
Необхідно відзначити, що в історії цивілізації такі перехідні періоди вже були. Вони по-різному можуть бути позначені. На думку К. Керр, перша революція була пов'язана з появою класу педагогів, друга - з заміною усного слова письмовим, третя з введенням друкованого слова, четверта з появою комп'ютера [1, с. 91]. П. Г. Щедровицький, визначає чотири педагогічні формації. Перша була катехитична (НАСТВНИЦЬКО), друга - епістемологична (знакова), третя - інструментально-технологічна. Четверта - методологічна, або інноваційна, в рамках якої відбувається об'єднання всього інструментарію, накопиченого в межах попередніх формацій [9]. І. Є. відти також визначила еволюцію типів освіти. Архаїчної культурі відповідав традиційний тип освіти, де основним способом передачі інформації була традиція, а домінуючим регулятором і організатором процесу навчання виступало старше покоління і соціальна страта. Індустріальній культурі відповідав інструктивний тип освіти, в якому домінуючим регулятором і організатором виступає держава. Наступаючої постіндустріальної культурі повинен відповідати креативний тип освіти, позначений як інноваційний, де характером соціокоду є універсальні, епістеміческіе знання, домінуючим сп...
