Ю.В. Подповетная
Південно-Уральський державний університет
Ключові слова: науково-освітній процес університету, управління, педагогічне партнерство, гуманно орієнтована системно-синергетична методологія, педагогічна концепція.
Відповідно до розробляються підходами до вдосконалення вітчизняної освіти передбачається розширення управлінських повноважень (як в аспекті адміністративного управління, так і самоврядування) учасників університетської освіти. У зв'язку з цим з'явилася гостра необхідність у реалізації спеціальних підходів до управління педагогічним партнерством в науково-освітньому процесі університету. І хоча в останні роки посилився інтерес до вивчення різних аспектів управління науково-освітнім процесом університету, проте питання управління педагогічним партнерством залишаються як і раніше мало вивченими. На підставі викладеного має місце проблема управління педагогічним партнерством в науково-освітньому процесі університету.
Теоретичне осмислення проблеми управління педагогічним партнерством неможливо без опори на певні методологічні підстави. Доцільність виділення відповідних методологічних підстав, обумовлюється необхідністю філософського осмислення багатьох проблем освіти, в тому числі і проблеми управління педагогічним партнерством в научнообразовательном процесі університету.
Зважаючи сучасне розуміння методології педагогіки, а також враховуючи традиції в дослідженні педагогічних проблем, розглянемо управління педагогічним партнерством як об'єкт пізнання з позиції синергетики. Основні постулати синергетики, що характеризують реальний світ, коротко формулюються таким чином: нестійкість, неравновесность, нелінійність, невизначеність (стану біфуркації), незворотність у часі [3, 6, 7]. Управлінню будь-яким об'єктом як феномену реального світу властиві зазначені стану. Це повною мірою відноситься і до управління педагогічним партнерством в научнообразовательном процесі університету.
Однак управління педагогічним партнерством відноситься до діяльності кожного суб'єкта педагогічного партнерства, а також до їх взаємодії. Отже, однією з характерних ознак управління педагогічним партнерством є «людський фактор». Тому в науковому відображенні управління педагогічним партнерством слід спиратися на гуманістичну синергетику. З позиції гуманістичної синергетики в управлінні педагогічним партнерством значущими є не стільки мети управління педагогічним партнерством, скільки людинолюбство, що виявляється в процесі їх досягнення.
Універсальної формою вираження визначеності визнана система як цілісність взаємозалежних частин (елементів). Система є образом (формою вираження знань) того чи іншого об'єкта реального світу [1, 3]. Враховуючи це, розглянемо управління педагогічним партнерством з погляду системи. Будь-яка система володіє визначеністю в таких аспектах: морфологія (склад елементів); структура (ієрархія елементів і взаємозв'язків між ними); функціональна «здатність»; генетична мінливість. Співвідносячи ці ознаки системи з тим чи іншим об'єктом реального світу, можна долати невизначеність про нього у відповідних аспектах. Це твердження можна віднести і до наукових знань про управління педагогічним партнерством в научнообразовательном процесі університету.
У плані відображення управління педагогічним партнерством як системи можливі два варіанти. Перший варіант полягає у відображенні діяльності суб'єктів педагогічного партнер...
