ства у формі природних систем, які зіставляються з штучними системами засобів. Такий варіант веде до ігнорування гуманітарних аспектів, характерних для діяльності людей. Другий варіант припускає людино-системні відносини у відображенні управління педагогічним партнерством. Однак тут збережеться невизначеність щодо діяльності кожного суб'єкта педагогічного партнерства. Але в порівнянні з першим варіантом зберігаються гуманітарні аспекти в характеристиці управління педагогічним партнерством.
Виходячи з проведеного аналізу, оптимальним є відображення управління педагогічним партнерством в науково-освітньому процесі університету на основі цілісної гуманно орієнтованої системно-синергетичної методології [4, 6]. На її основі можна шукати наукові знання про управління педагогічним партнерством, в яких відбивалися б як гуманітарні (формалізації), так і технологічні (формалізуються) аспекти, властиві відповідній реальності.
З позиції прийнятої гуманно орієнтованої системно-синергетичної методології до наукового відображенню управління педагогічним партнерством в науково-освітньому процесі університету слід визначитися з категорією «управління педагогічним партнерством». У ній можна виділити три елементи:
суб'єкт управління педагогічним партнерством (індивідуальний чи груповий);
керований об'єкт (педагогічне партнерство);
процес оперування суб'єкта з об'єктом.
Суб'єкт управління педагогічним партнерством відрізняється багатоаспектністю власних властивостей. До них відносяться: здоров'я, освіченість (або професійна кваліфікація), світогляд, цінності та ін У силу різноманіття властивостей суб'єкта врахувати роль кожного з них в управлінні педагогічним партнерством неможливо. Тому необхідно визначитися з ознаками, що характеризують суб'єкт управління педагогічним партнерством. Одним з таких ознак може служити антропосінергізм, під яким розуміється міра єднання цілісності власних властивостей [3, 4]. Для індивідуального суб'єкта управління педагогічним партнерством антропосінергізм являє собою згуртування всіх його особистих властивостей, спрямованих на досягнення мети управління педагогічним партнерством. Для групового суб'єкта управління педагогічним партнерством антропосінергізм виражається мірою співробітництва всіх його (суб'єкта) представників в досягненні загальних цілей управління педагогічним партнерством.
Педагогічне партнерство засноване на людській діяльності, а вона володіє власною суб'єктністю. Тому, з одного боку, педагогічне партнерство управляється ззовні з метою надання визначеного впливу на об'єкт, а з іншого боку, кожна людина наділена суб'єктної самостью. Очевидно, що управління об'єктом такого роду істотно залежить від того, чи об'єднаються один з одним ресурси зовнішнього і внутрішнього суб'єкта.
Суб'єкт управління педагогічним партнерством, наділений певними управлінськими компетенціями і володіє деякими ресурсами, впливає на керований об'єкт. Це вплив відбувається в процесі цілеспрямованого застосування засобів впливу на об'єкт. Виходячи з цього, в процесуальному аспекті управління педагогічним партнерством умовно можна виділити дві стадії (проектувальних і здійснення впливу на об'єкт) [4]. На проектувальної стадії суб'єкт управління педагогічним партнерством керується не тільки ресурсами, а й власним чином об'єкта. Спираючись на методологію системного відображення реальності, суб'єкт управління розробляє задум управлінськ...
