І.В. Карлишев
Уральський державний університет фізичної культури
Головною метою будь-якого вищого освітнього закладу є підготовка висококваліфікованих і затребуваних фахівців. Дане положення вимагає відповідності змісту освіти сучасним вимогам. Стандарти попереднього покоління увазі формування в учнів так званих ЗУНов - тобто знань, умінь і навичок. Вимоги освітніх стандартів третього покоління обумовлюють спрямованість освіти на сприяння становленню актуальних компетенцій майбутнього фахівця. Таким чином, тепер майбутній фахівець в освітній установі повинен не тільки отримати професійні навички, а й пройти соціалізацію, відповідати новим запитам суспільства, використовувати інформаційно-комунікаційні технології, працювати в колективі, самостійно визначати завдання професійного та особистісного зростання і багато іншого.
Нами вивчається питання педагогічного сприяння становленню прогностичної компетентності майбутніх менеджерів у освітньому процесі вузу. Дана компетентність є однією з ключових компетентностей менеджера в зв'язку з тим, що прогнози займають провідне (вихідне) положення у всій системі менеджменту фірми. На підставі прогнозних даних приймаються рішення про доцільність виконання тих чи інших управлінських впливів. Прогнозування лежить в основі стратегічного планування, прогнозуються темпи розвитку галузі, поведінка конкурентів, попит, потреби в ресурсах, кадрах і т. д.
Управління процесом становлення прогностичної компетентності з боку педагогів в руслі гуманно орієнтованої освіти є не насильницьким (явно примусовим) супроводом, а хто кличе, переконуючим, тобто здійснюється як педагогічне сприяння. У російській мові «сприяння» означає співробітництво в чому-небудь з метою полегшення, «допомога, підтримка в якій-небудь діяльності» [8, с. 145]. В освітньому процесі «це явище, спочатку визначається педагогом як здійснюване дію - сприяння, направлено і розгорнуто до особистості» [14, с. 649]. Спираючись також на поняття педагогічного сприяння, запропоноване Г.Н. Серікова [11], ми будемо розуміти педагогічне сприяння як діяльність педагогів, спрямовану на створення умов в освітньому процесі з метою надання студентам підтримки, стимулювання і контроль їх освітньої діяльності за становленню прогностичної компетентності.
Відповідно до методології системного підходу, описаної А.Н. Авер'янова [1], І.О. Котляровій [6] та ін становлення нами розуміється як етап у розвитку системи, стадія переходу до цілісності, придбання нових ознак і форм, поява функціональних проявів. Становлення прогностичної компетентності передбачає підвищення рівня входять до неї компетенцій.
Під прогностичної компетентністю ми розуміємо що відбулося якість особистості, що включає володіння та досвід реалізації сукупності прогностичних компетенцій, які дозволяють здійснювати процес наукових досліджень якісного та кількісного характеру, спрямований на з'ясування тенденцій розвитку станів досліджуваного явища або об'єкта в менеджменті [1].
В даний час моделювання є поширеним методом наукового дослідження. Особливості та умови використання моделювання розглянуті в дослідженнях В.Г. Афанасьєва, Б.А. Глинського та інших.
Під моделлю нами розуміється система об'єктів, що відтворює деякі суттєві властивості оригіналу, здатна заміщати його так, що її вивчення дає нову інформацію про цей об'єкт [7].
Прогностична діяльність починає активно використо...
