Т. С. Лебедєва
Ключові слова: бездоглядність, освіта, соціалізація, реабілітація, освітньо-реабілітаційний простір, взаємодія соціальних інститутів.
Одним з пріоритетних напрямків модернізації сучасної системи освіти є створення відкритого освітнього простору, здатного надавати социализирующее вплив на дорослу особистість. Національна ініціатива «Наша нова школа», Федеральні державні освітні стандарти другого покоління, законопроект «Про освіту» - всі ці документи підкреслюють значимість реалізації освітніми установами соціального замовлення, формування соціальної компетентності випускника, використання ресурсів суспільства для досягнення освітніх результатів.
Разом з тим у кожному освітньому закладі є в наявності категорія дітей, позбавлених належного батьківського уваги. Процес їх соціалізації буває істотно порушений і спотворений внаслідок бездоглядності. Залишаючись без контролю батьків, такі навчаються починають пропускати заняття без поважної причини, а з часом і зовсім перестають відвідувати школу. По відношенню до них значення соціалізується впливу освітнього простору зростає в рази. І, незважаючи на те, що система освіти не в змозі повністю компенсувати дефіцит сімейного виховання в соціальному становленні особистості, вона, у взаємодії з іншими суб'єктами відкритого освітнього простору, може реалізувати функції педагогічної реабілітації бездоглядних дітей і підлітків.
Традиційно, реабілітаційна діяльність вважалася специфічною і вимагає особливих умов її здійснення, тому, для надання даного виду педагогічної допомоги створювалися спеціальні установи - реабілітаційні центри різної спрямованості. Разом з тим за оцінками фахівців, на сьогоднішній день кількість таких центрів недостатньо, тому зараз велика роль в організації педагогічної реабілітації дітей групи соціального ризику належить системі освіти. Але повноцінне реабілітаційний вплив освітнього середовища на таких дітей найчастіше неможливо, тому що, залишаючись без належного контролю батьків, навчаються починають пропускати заняття без поважної причини, а з часом і зовсім перестають відвідувати освітній заклад.
Проблема освіти і педагогічної реабілітації бездоглядних дітей і підлітків є спільною для багатьох соціальних інститутів. Причини, які ведуть бездоглядності, відомі. Це дисгармонійні стосунки в сім'ї, безвідповідальна позиція батьків у вихованні дітей, психологічні особливості особистості дитини та ін [4]. Але причини дезадаптації в освітній установі є не менш важливими факторами догляду дитини з сім'ї на вулицю. Забезпечення успішності кожної дитини в освітньому закладі - головне завдання педагогів. Вона також полягає і в тому, щоб відновити дитини як суб'єкта ведучої, для освітнього віку, навчальної діяльності. Також завданням стає необхідність об'єднання зусиль освітньої установи з різними державними та соціальними інститутами, наявними в районі, тобто формування освітньо-реабілітаційного простору.
Особистий багаторічний досвід роботи автора даної статті показує, що найбільші складності для забезпечення права на освіту дітей, що відносяться до категорії бездоглядних, являє здійснення ефективної взаємодії освітньої установи з іншими установами муніципального району, спрямованого на повернення таких неповнолітніх до нормального соціального життя і відновлення інтересу до отримання освіти.
Сучасна соціальна практика дозволяє стверджувати, що інститут освіти та реабілітац...
