Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні та методологічні основи шкільної історичної освіти
.1 Структура і класифікація сучасного уроку історії
.2 Цілі особистісно орієнтованого шкільної історичної освіти. Способи їх визначення
Глава 2. Методичні підходи до відбору змісту навчального історичного матеріалу. Структурно-функціональний аналіз історичного матеріалу з теми «Розвиток північно-американських колоній Англії в 1667-1775 рр.."
.1 Місце і роль теми «Розвиток північно-американських колоній Англії в 1667-1775 рр..» в загальній історії
.2 Методичні підходи до відбору змісту навчального історичного матеріалу з теми «Розвиток північно-американських колоній Англії в 1667-1775 рр..». Структурно-функціональний аналіз
Висновок
Список літератури
Додатки
Введення
У сучасній Росії обговорення питання про цілі шкільної історичної освіти - особливо в контексті громадянського та патріотичного виховання - викликає загальний інтерес, як з боку педагогів, так і суспільства в цілому. Останнім часом проявляють інтерес до цього питання державні та політичні діячі. Причини цього визначаються специфікою історичної освіти, його впливом на виховання громадянських і моральних якостей людини. Разом з тим в перше десятиліття нової російської державності ці проблеми фактично не привертали до себе уваги політичного керівництва, а в державній політиці та управлінській практиці переважало судження, що держава не повинна втручатися в питання цілей історичної освіти та шкільного виховання. Аналіз дискусій у цій сфері за останні 15 років показує, що в російському суспільстві існує досить широкий спектр підходів до розумію цих цілей - від безмежної апологетики виховного потенціалу курсів історії до тотального заперечення виховного впливу шкільної історії взагалі.
Важливе місце в системі освіти Росії займає сучасний урок історії. Необхідно відзначити, що він є не зовсім досконалим. Тут існує безліч проблем і казусів які потрібно вирішувати.
Істотною проблемою сучасного уроку є структурування змісту навчального історичного матеріалу. Незважаючи на те, що навчальний матеріал-це педагогічно і методично оброблене (адаптоване) виклад основ наукових знань про історичний процес, правильна логічна угруповання його вчителем визначає не тільки можливості засвоєння змісту уроку учнями, а й ефективну організацію навчального заняття, його методичний профіль.
У практиці шкільної освіти існує декілька методичних підходів до відбору змісту навчального історичного матеріалу. У державних стандартах використовується визначення базового рівня історичної освіти (за критеріями: обсяг знань, способи їх засвоєння, емоційно-ціннісне ставлення до історії та ін), в шкільних програмах вибудовується ієрархія фактів у тематичній угрупованні. Для підготовки уроку вчитель використовує методику структурно-функціонального аналізу.
Під структурно-функціональним аналізом розуміється логічна обробка змісту навчально-історичного матеріалу уроку, теми або розділу, шкільного курсу історії в цілому та прогнозування результатів його вивчення в освітньом...
