нна залишатися незмінним. Викладач не повинен використовувати для доказу висунутих тез і положень свій авторитет. Лектору слід вказувати на точність отриманих результатів, окреслюючи область знаходження рішень поставлених завдань, відзначати не тільки достоїнства, але і недоліки прийнятої методики, намічати інші шляхи досягнення поставленої мети, чітко позначати сучасний рівень розвитку науки в даному питанні. Інакше в аудиторії завжди знайдеться кілька студентів, здатних зробити це самостійно, зруйнувавши авторитет викладача. p> Принцип доступності лекції припускає, що зміст навчального матеріалу має бути зрозумілим, а обсяг цього матеріалу посильним для В«середньогоВ» студента. Це означає, зокрема, що ступінь складності лекційного матеріалу повинна відповідати рівню розвитку та наявного запасу знань і уявлень студентів. Прагнучи до доступності викладу, не можна знижувати його науковість. p> Слідування принципом систематичності вимагає дотримання ряду педагогічних правил. До них, першу чергу, відносять:
В· взаємозв'язок досліджуваного матеріалу з раніше вивченим, поступове підвищення складності розглянутих питань;
В· взаємозв'язок частин досліджуваного матеріалу;
В· узагальнення вивченого матеріалу;
В· стрункість викладу матеріалу за змістом і зовнішній формі його подачі, рубрикація курсу, теми, питання;
В· однаковість структури побудови матеріалу. p> Дидактичний принцип наочності у навчанні заснований на тому, що ознайомлення студентів з яким новим явищем або предметом починається з конкретного відчуття і сприйняття. Незважаючи на різноманітність наочних посібників, при їх використанні слід дотримуватися деякі загальні правила. Масоване застосування їх на лекції веде до підвищеного стомлення студентів. Викладач повинен дуже чітко уявляти, на якому саме етапі лекції він буде використовувати ту або іншу наочність, а також випадки відсутності можливості її використання за незалежних від нього причин. p> Демонстраційний матеріал у всіх випадках повинен грати підлеглу роль, бути одним з апаратів лектора, а не підміняти змісту лекції. У кожен момент лекції необхідно демонструвати тільки той наочний матеріал, який ілюструє викладаються положення. Тому, наприклад, таблиці в аудиторії потрібно повісити стопкою і зворотною стороною. Недоцільно їх розвішувати по всієї аудиторії. Це відволікає увагу студентів і, як наслідок, не включає механізми запам'ятовування інформації. p align=center> 1.2. Підготовка лекції
Структура лекційного курсу зазвичай включає в себе вступну, основну і заключну частини. Кількість лекцій в тій чи іншій частині визначається з урахуванням загального кількості годин, відведених для лекційної роботи, і специфіки структури досліджуваної галузі знань. p> Після визначення структури лекційного курсу можна приступити до підготовки тієї чи іншої конкретної лекції. Методика роботи над лекцією передбачає приблизно наступні етапи: [5]
В· відбір матеріалу для лекції;
В· визначення обсягу і змісту лекції;
В· вибір послідовності і логіки викладу;
В· підбір ілюстративного матеріалу;
В· вироблення манери читання лекції. p> Відбір матеріалу для лекції визначається її темою. Для відбору матеріалу необхідно ознайомитися з чинним законодавством та підзаконними актами, авторитетними коментарями до діючих законів і проблемними статтями у періодичній літературі. Далі лектору слід ретельно ознайомитися зі змістом теми в базової навчальної літературі, якою користуються студенти, аби з'ясувати, які аспекти досліджуваної проблеми добре викладені, які дані застаріли і вимагають коригування. Слід обміркувати узагальнення, які необхідно зробити, виділити спірні погляди і чітко сформувати свою точку зору на них. Лектору необхідно з сучасних позицій проаналізувати стан проблеми, викладеної в підручнику, скласти план лекції і приступити до створення розширеного плану лекції. p> Визначення обсягу і змісту лекції - другий важливий етап підготовки лекції, визначає темп викладу матеріалу. Це обумовлено обмеженістю тимчасових рамок, визначальних учбові години на кожну дисципліну. Не рекомендовано йти шляхом планування читання на лекціях всього передбаченого програмою матеріалу в збиток повноті викладу основних питань. Лекція повинна містити стільки інформації, скільки може бути засвоєно аудиторією у відведений час. Лекцію потрібно розвантажувати від частини матеріалу, переносячи його на самостійне вивчення. Якщо лекція буде чудово підготовлена, але перевантажена фактичним (Статистичними, і т.п.) матеріалом, то вона буде малоефективною і не досягне поставленої мети. Приступаючи до вирішення питання про обсяг і зміст лекції, слід враховувати ряд особливих, специфічних рис цього виду занять, в тому числі і дидактичну [6]. характеристику лекції
Вибір послідовності і логіки викладу матеріалу - наступний етап роботи над лекцією. При складанні плану лекції ...
