Портнягин І. І.
Проблема повноцінного розвитку особистості, прояву її індивідуальності на благо суспільним інтересам - центральна проблема педагогічної науки. Повноцінний розвиток людини можливо здійснити починаючи з дитячого віку. Певною мірою синонімом поняття «повноцінний розвиток» може бути «різнобічний розвиток» особистості. Існує реальна проблема реалізації цієї мети виховання при односторонньому прояві здібностей і мотивацій людини. У цьому зв'язку потрібні спеціальні психолого-педагогічні дослідження компенсаторних механізмів і педагогічних потенціалів, що сприяють уникнути деформації особистості і стимулюючих її до великих проявам можливості адаптуватися в різноманітному соціальному світі.
Гуманізація шкільного життя, її орієнтація на потреби і здібності учнів в даний час стали одними з найважливіших пріоритетів вітчизняної освітньої системи, які привели в рух її гуманізіруется і культурообразуюшіе функції, реалізація яких знаходить відображення в зміні змісту освіти, у підвищенні вимог до обшекультурному розвитку учнів. Повною мірою це відноситься і до фізичної культури - сфері освіти та виховання учнів. Реалізація її культуро-творчої функції припускає, в першу чергу, самовизначення особистості школяра в культурі фізичної, підкреслює власне культурну сторону організації їхнього мислення, вчення, побуту, вільного часу, життєдіяльності в цілому [1].
Однак у фізичному вихованні учнів ще спостерігаються кризові явища, які характеризуються переважанням старого над новим в освоєнні цінностей фізичної культури, масового репродуктивного підходу над особистісно орієнтованим. Це диктує необхідність внесення науково обгрунтованих змін у фізичне виховання школярів, в його процесуальні характеристики, виділення таких інтегративних підстав особистості, педагогічні впливи і самовоздействия на які запустять механізм свідомої та активної діяльності учнів у сфері фізичної культури. Однією з таких характеристик виступає потребностно-мотиваційна сфера, що спонукає, спрямовуюча і регулююча інтелектуальну активність особистості у фізичній культурі і спорті [2].
Дане дослідження, безумовно, є актуальним, оскільки заняття спортом, як правило, концентрують основні сили і увагу дитини на розвиток фізичних здібностей, що забезпечують досягнення поставлених цілей в області спортивних інтересів. Очевидною серйозною педагогічною проблемою є розвиток інтелектуальних здібностей школярів-спортсменів, що дозволяють їм більш успішно оволодівати культурним потенціалом суспільства і, отже, мати великі можливості для самореалізації по завершенні активної спортивної діяльності. Фізичне виховання об'єктивно впливає і на духовний розвиток людини. Його засоби і методи, закономірності навчання рухам, виховання фізичних якостей дозволяють ефективно вирішувати завдання інтелектуального розвитку [3].
Як показують спостереження, академічні здібності (інтелектуальні можливості) дітей з руховим (моторним) інтелектом нечасто проявляються при вивченні інших навчальних предметів, показують середні і нижче середнього показники інтелектуальних здібностей.
Аналіз практики фізичного виховання учнів свідчить, що найбільш вразливою його складовою є низький рівень інтелектуальної активності учнів у цій сфері, слабке розуміння вчителями сутнісних характеристик її розвитку.
Як наслідок, відсутнє управління цим складним особистісним утворенням, обмежується освоєння культурного змісту практичної д...
