ЗВІТ
ПО НАВЧАЛЬНО-КОРЕКЦІЙНОЇ ПРАКТИЦІ
В«Психологічна допомога в освітньому закладі В»
Санкт-Петербург 2010
Введення
Трудновоспитуемость сучасного підлітка.
Одним з найскладніших періодів психічного розвитку є підлітковий вік. Дорослішання - завжди дуже складний, багатоетапний і за своїм небезпечний процес. Дорослішання як соціально-психологічне педагогічне явище включає в себе багато різних сторін. Істотним механізмом дорослішання є присвоєння підліткам цінностей, зразків поведінки. Роль дорослих у демонстрації такого роду проб (як позитивних, так і негативних) є провідною. У цей період не тільки відбувається корінна перебудова раннє сформованих психологічних структур, виникають нові освіти, а й закладаються основи свідомого поведінки, вимальовується загальна спрямованість у становленні моральних уявлень і соціальних установок. Підлітковий вік є важким етапом розвитку особистості. Саме в ньому можуть виникати несприятливі особливості особистості, властиві представникам В«групи ризику В».
До дітей і підліткам В«групи ризикуВ» відносять дітей з різними формами психічної та соціальної дезадаптацією, що виражається в поведінці, неадекватному нормам і вимогам оточення: родини, школи і т.д.
перше, тут позначаються внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи, з кардинальної перебудови гормональних процесів і кінчаючи зміною Я-концепції (Відносно стійка, більшою чи меншою мірою усвідомлена, пережита, як неповторна система уявлень індивіда про самого себе). На основі уявлень про самого себе він будує свою взаємодію з іншими людьми і відноситься до самого себе.
друге, істотне вплив робить невизначеність соціального стану підлітків. Підліток вже не дитина, він прагне до дорослості, спрямований у майбутнє, але багато в чому залишається дитиною. Хоча від молодшого школяра він відрізняється не менше, ніж від старшого.
третє, виникають численні протиріччя, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю: дитячі форми контролю, засновані на дотримання зовнішніх норм і слухняності дорослим, вже не діють, а дорослі способи, які передбачають свідому дисципліну і самоконтроль, ще не склалися. Саме підлітки частіше потрапляють в категорію В«важкихВ».
Багато В«важкіВ» підлітки потрапляють в категорію дітей з поведінкою, що відхиляється.
Отклоняющееся поведінка - система вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам. Відхиляється поведінка є результатом несприятливого соціального розвитку, порушень соціалізації, виникають на різних вікових етапах.
Всі вищеназвані терміни дозволяють нам зробити висновки, що вони взаємопов'язані між собою по суті і відображають особливості одного і того ж явища, але з різних сторін.
Діти знаходяться в школі "МакаренкоВ», це діти, які знаходяться практично в місцях ув'язнення. Не всі діти правопорушники, не всі серйозно порушили закон, але в силу обставин опинилися в В«зоніВ». Такий висновок, В«важкихВ» підлітків, призводить до погіршення і поглибленню занедбаності і навішування В«ярликівВ». Санкції з боку суспільства, реакція найближчого соціального оточення накладають на все образ, особистість і поведінка підлітка певний своєрідний відбиток.
Існують різноманітні взаємопов'язані чинники, що зумовлюють розвиток девіантної поведінки.
Зміна Я-концепції (Відносно стійка, більшою чи меншою мірою усвідомлена, пережита, як неповторна система уявлень індивіда про самого себе), самоцінність і рівень досягнень, який ставить перед собою підліток накладає відбиток на особистість. На основі уявлень про самого себе він будує свою взаємодію з іншими людьми і ставиться до самого себе.
Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що самооцінка відіграє провідну роль у становленні особистості. Неадекватна самооцінка може призвести до девіантної поведінці.
Метою нашої роботи буде виявлення і корекція неадекватною самооцінки та рівня домагань у дітей, що знаходяться в школі закритого типу.
Буде підтвердження гіпотези: Неадекватна самооцінка і рівень домагань є основними факторами у становлення особистісних змін, які впливають на формуванні девіацій поведінки.
У процесі нашої роботи ми: досліджуємо самооцінку девіантних підлітків, Робимо висновки про причини та наслідки неадекватною самооцінки і впродовж занять коригуємо виявлені порушення.
І ставимо перед собою ряд завдань: Провести методики з виявлення рівня самооцінки та рівня домагань, їх взаємозв'язку і вплив на поведінку. Дані за методиками є підставою для корекційної роботи. Провести корекційні заняття. Провести контрольний діагностичний зріз, і на підставі спостереження простежити динаміку коррекцінной роботи. Провести консультування вихователів з метою: Ознайомлення важливості...
