ВСТУП
самосвідомість дитина дошкільник
Становлення самосвідомості і його роль в структурі особистості в даний час широко досліджується фахівцями різних областей науки.
У вітчизняній і зарубіжній психологічній літературі особлива увага приділяється вивченню структури самосвідомості, його компонентів у різні вікові періоди. Розробці даного питання присвятили свої роботи С.Л. Рубінштейн (1940, 1976), В.В. Столін (1983), І.С. Кон (1968, 1971, 1978, 1984), Р. Берні (1986), BC Мухіна (1975,1980, 1998), H.JI. Білопільська (1984), А. Маслоу (1954), Д.В. Ольшанський (1986), К. Роджерс (1990,1994), Є.Т. Соколова (1980), П.Р. Чамата (1966), І.І. Чес-НОКів (1977, 1982), Е. Еріксон (1959, 1996) і багато інших. Ряд робіт присвячений розгляду питань розвитку самосвідомості в онтогенезі (Мухіна BC, Лісіна М.І., Ольшанський Д.В. та ін.)
Всіма авторами підкреслюється виняткова роль самосвідомості як провідного конструкту в становленні особистості і показується непорушне значення соціуму в процесі його формування. Роль відносин з іншими людьми вперше була осмислена Л. Фейєрбахом, який вважав, що людська сутність наявності тільки в спілкуванні, в єдності людини з людиною.
Положення про вплив соціуму на розвиток особистості дитини не викликає сумнівів і показано в різних наукових дисциплінах. Соціум у впливі на особистість виступає як вплив конкретних людей, що оточують дитину і вступають у взаємодію з ним.
В якості людей, що впливають на становлення особистості дошкільника виступають значущі дорослі. Це - насамперед батьки, прабатьки, педагоги дитячих дошкільних установ. Кожен з них має свою сферу і міру впливу на формування самосвідомості та розвиток особистості дитини дошкільного віку в цілому.
Величезну роль у становленні особистості підростаючого дитини відіграє вихователь, спілкування і взаємодія з яким займає значну частину життя дошкільника і значення якого важко переоцінити.
Вивченню особистісних якостей педагога, стилю його взаємодії з вихованцями присвячені дослідження Б.Г. Ананьєва (1935, 1980) A.A. Бодалева (1983,1995), Е.А. Панько (1986), Л.Н. Башлакова (1986).
Проте, при дослідженні даної проблеми виникає ряд питань, які не отримали достатнього пояснення. Перш за все слід відзначити той факт, що дошкільний вік досліджений вкрай нерівномірно і деякі роки життя дитини залишаються практично не освітленими. Особливо це стосується віку 5,5 - 6,5 років, так як саме він випереджає криза 7 років і поява нової соціальної ситуації розвитку. Мало вивченою залишається і проблема впливу особистості вихователя на формування самосвідомості дошкільників. Виходячи з вищевикладеного була визначена мета цієї дипломної роботи.
Метою роботи стало розробка рекомендацій для вихователів, психологів дитячих освітніх установ, батьків з розвитку самосвідомості дошкільників 5,5-6,5 років.
Об'єкт дослідження - самосвідомість особистості.
Предмет дослідження - самосвідомість дошкільнят 5,5 - 6,5 років.
Гіпотези дослідження - в основу даного дослідження було покладено такі припущення, висунуті на основі аналізу проблеми і попередніх досліджень в процесі практичної роботи: становлення самос...
