МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Омський державний педагогічний університет»
Факультет початкового, дошкільного та спеціальної освіти
Кафедра предметних технологій початкової та дошкільної освіти
Допущена до захисту
«08» _ноября__2013 р.
Зав. кафедрою: к.б.н., професор
Березина Е.С.
Формування уявлень про взаємозв'язки живої і неживої природи у молодших школярів через фенологічні спостереження
Випускна кваліфікаційна робота
за спеціальністю 050708.65 «Педагогіка і методика початкової освіти»
Виконав: студент
курсу заочної форми навчання
Спиридонова Раїса Юріївна
Науковий керівник:
ст. викладач
Іжойкіна Людмила Вікторівна
Омськ, 2014
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Теоретичні основи взаємозв'язків живої і неживої природи
.1 Характеристика взаємозв'язків живої і неживої природи
.2 Сезонні зміни в житті рослин і тварин Омського Прііртишья
.3 Аналіз УМК курсу «Навколишній світ» освітньої системи «Школа 2100»
Висновок до розділу 1
Глава II. Методичні аспекти формування уявлень про взаємозв'язки живої і неживої природи у молодших школярів
.1 Методика проведення фенологічних спостережень в початкових класах
.2 Способи фіксації спостережень молодшими школярами
.3 Дослідно-експериментальна робота
Висновок до розділу 2
Висновок
Бібліографічний список
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Введення
Проведення фенологічних спостережень є необхідною умовою вивчення курсу природознавства. Спостереження за погодою і фазами розвитку рослин і тварин продовжуються при вивченні біології та географії, тому дуже важливо в початковому курсі природознавства познайомити дітей з правилами проведення спостережень, виробити у них початкові вміння з відбору об'єктів та фіксації результатів спостережень.
У процесі спостереження в учнів формуються вміння спостережливості (вміння бачити, помічати, пояснювати явища природи).
Екскурсія - захоплююча форма роботи вчителя з класом, в ході якої діти вчаться орієнтуватися на місцевості, спостерігати, порівнювати, знаходити приклади взаємозв'язку організмів один з одним, з явищами природи, з умовами навколишнього середовища. Отже, екскурсія як форма навчання вирішує цілий комплекс освітньо-розвиваючих і виховних завдань і як не можна краще дозволяє використовувати фенологічні спостереження.
Проблема дослідження полягає в вирішенні протиріччя між, необхідністю організації фенологічних спостережень молодшими школярами і недостатнім використанням щоденників спостережень на друкованій основі.
Об'єкт дослідження: процес вивчення взаємозв'язків живої і ...
