ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретико-методологічні основи фізкультурної освіти
.1 Фізкультурний освіта: сутність, структура, технологія розвитку та становлення фізкультурної освіти школярів
.2 Система знань як компонент фізкультурної освіти
Глава 2. Моделювання та методика формування фізкультурних знань в процесі фізичного виховання на різних щаблях освіти
.1 Моделювання системи фізкультурних знань дітей та учнівської молоді на різних щаблях освіти
.2 Методика формування фізкультурних знань в процесі фізичного виховання
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Фізична культура в школі - загальноосвітній предмет і нарівні з іншими шкільними дисциплінами зміст навчального процесу складається зі знань, умінь і навичок. Традиційно основна увага на уроках приділяється умінням і навичкам. Складніша справа із знаннями, з теорією.
Учитель покликаний розкрити учням справжній зміст фізичної культури як засобу гармонійного розвитку людини, організації здорового способу життя, зміцнення здоров'я, підготовки до трудової діяльності. Отже, учням необхідні теоретичні знання, що підвищують ефективність фізичних вправ, і заняття з теорії повинні стати частиною навчального процесу, основною формою якого є урок [13, с.27].
Об'єктивний контроль знань на відповідність вимоги освітніх нормативних документах різного рівня - одна з актуальних проблем сьогодення. Як учні опановують навчальним матеріалом, наскільки вірні, міцні і гнучкі придбані ними знання та вміння, які коригувальні елементи слід внести у зміст і форму пізнавальної діяльності - ось перелік актуальних нині питань.
Розумові дії людини знаходяться в єдності з його знаннями. Знання, з одного боку це результат розумових дій, з іншого - процес отримання цього результату, в якому знаходить своє вираження функціонування розумових дій. Тому правомірно стверджувати, що під терміном «знання» цілком припустимо одночасно позначати як результат мислення, так і процес його отримання [18, с.15]. У дослідженнях В.А. Коледи, Л.П. Матвєєва, А.Г. Фурманова, Ж.К. Холодова Г.П. Щедровицького, вивчено основні характеристики фізкультурних знань, а також розроблені методичні підходи до вирішення цієї соціально-значущої проблеми.
Мотивационно-ціннісний компонент є основною частиною фізичної культури особистості учня. Він відображає емоційне ставлення дитини до фізичної культури, потреба в ній, систему знань, інтересів, мотивів, переконань, вольових зусиль, пізнавальну і практичну діяльність з оволодіння цінностями фізичної культури та здоров'я. Основна роль у цьому ланцюзі належить знанням з фізичної культури. За змістом їх можна розділити на знання теоретичні, методичні та практичні.
Теоретичні знання включають основні поняття фізичної культури, спорту і здорового способу життя, історію розвитку популярних видів спорту, закономірності розвитку та роботи людського організму, значення і роль фізичних вправ, закономірності формування рухових умінь і навичок форми організації самостійних занять та їх значення для самовдосконалення людини, зміцнення і збереження здоров'я. Ці знання необхідні для усвідомленого ставлення учнів до виду діяльності, тобто для пояснення «чому, навіщо це потрібно роб...
