Тема
Дослідження маркетингового середовища освітніх установ
Введення
Яким має бути освіта в XXI столітті на сільських регіонах? Чому дісталася нам у спадок з радянських часів система освіти, свого часу визнана кращою в світі, сьогодні вже не відповідає сучасним потребам суспільства? Якими шляхами йти країнам середньоазіатського регіону, формуючи свої освітні системи в умовах глобалізації? Ці питання хвилюють сьогодні не тільки педагогів, вчених і представників держструктур. Кожен з нас є не тільки свого роду продуктом тієї чи іншої освітньої системи, але і замовником освітніх послуг. Не випадково до процесу формування нових підходів до освіти сьогодні активно підключилися представники громадськості, які об'єдналися в неурядові організації та грають на пострадянському просторі роль локомотива реформ у цій традиційно консервативної сфері. У цьому ще раз змогли переконатися учасники та гості міжнародної конференції Нова школа: простір можливостей, яка відбулася в 2003 році на гостинному узбережжі Іссик-Куля.
Олександр Іванов, голова правління Фонду освітніх ініціатив, хвилювався: вперше за майже десятиліття існування організації проводиться настільки представницька зустріч. Приїхали фахівці та експерти в галузі освіти, представники неурядового сектору з 15 країн СНД, Азії, Східної Європи. Серед них - ціле сузір'я імен: Павло Згага зі Словенії - професор факультету освіти університету Любляни, який був серед експертів, які поставили свої підписи під Болонською угодою, і увійшов до складу комітету з його реалізації; Юхим Рачевський - видатний педагог, творець власної авторської школи, лауреат президентської премії в галузі освіти і один з тих, хто сьогодні прокладає нові шляхи в реформуванні системи освіти країн СНД; відомий в Європі фахівець у галузі розробки освітньої політики, генеральний директор Національного інституту громадської освіти Габор Халаш (Будапешт), який допомагав у підготовці стратегій розвитку освіти в Болгарії, Чехії, Данії та інших європейських країнах. Список можна продовжити, але головне, мабуть, не імена, а та атмосфера щирої, зацікавленої участі, обміну інформацією, яка, виходячи за рамки програми зустрічі (а в неї щільно були вмонтовані доповіді, дискусії, майстер-класи, презентації), виливалася в неформальний обмін думками, бесіди і суперечки, які з аудиторій плавно переміщалися в кулуари, на мальовничий іссиккульскій берег ...
Середньоазіатська мережу співробітництва в галузі освіти об'єднала представників чотирьох країн регіону: Казахстану, Киргизстану, Узбекистану і Таджикистану. Різні темпи економічних і політичних реформ в державах ОЦАС накладають свій відбиток і на процеси в освіті. Якщо Казахстан і наша республіка вже підійшли до збалансованого співробітництва держави і неурядового сектора, спільного бачення того, яким шляхом має йти розвиток освіти, то Таджикистан робить перші помітні кроки в цьому напрямку, а в Узбекистані поки явно домінує монополія державних структур. Але об'єднує всіх розуміння того, що нові економічні відносини формують інший соціальне замовлення на той продукт, який постачає суспільству освітня система.
«Якщо раніше освіту було орієнтоване на підготовку кадрів, то сьогодні на перши...
