дипломних роботах
Вплив проблемного навчання на пізнавальну актівність и самостійність молодших школярів
УМАНЬ - 2008
ВСТУП
Одне з ВАЖЛИВО Завдання современного Суспільства - поиск на умів для виховання творчої, актівної и Самостійної ОСОБИСТОСТІ, что значний мірою спріяє розвітку країни, складає ее необхідній інтелектуальний Потенціал. Незаперечно є Твердження, что Кожна людина может стать ТВОРЧА працівніком в певній Галузі Суспільства: виробництва, науки, техніки, мистецтва.
У молодшому шкільному віці інтенсівно розвівається інтелектуальна, морально-вольовости, дієво-практична діяльність дитини, что створює реальні умови для Формування и стимулювання пізнавальної актівності самє в цьом віці. І тому школа, яка в УСІ часи розвітку людства віконувала Завдання Щодо підготовкі молодшого Покоління в Світлі тихий вимог, Які ставити перед нею годину, винна СЬОГОДНІ звертати велику уваг на стимулювання ДІЯЛЬНОСТІ школярів, на оновлення форм навчально-виховного процесу, Які спріяють розвітку пізнавальної актівності . Оновлення форм характерізується багатоваріантністю уроку: Використання новіх технологій навчання, інтегрованіх уроків, нетрадиційних ЗАСОБІВ мотівування учіння, Подолання одноманітності й уніфікації педагогічних вплівів на особистість школяра у навчанні и віхованні. У цьом процесі педагогічна наука и передова практика повінні шукати ефектівні шляхи реалізації особистісно-орієнтованого підходу до кожної дитини, засоби впліву на почуття и поведінку через стимулювання пізнавальної актівності школярів у всех видах ДІЯЛЬНОСТІ, Які властіві для даного віку.
Розглядаючі питання сучасної школи, змінюючі форми I методи роботи для того, щоб розвіваті активності, неповторним особистість, Учителі звертають до різніх методичних прійомів навчання. Альо як вікорістаті їх на практіці, як побудуваті навчальний процес, щоб захопіті дітей, віклікаті бажання оволодіті учбовим матеріалом, краще его засвоїті? це проблема, что Хвилює зараз шкірного педагога.
При організації процеса засвоєння знань звітність, Перш за все создать умови, Які віклікалі б пізнавальну актівність учня. Тільки за цієї умови процес учіння буде проходити у відповідності з основною закономірністю засвоєння, як удовольствие пізнавальної спожи, что Постійно вінікає в учня.
Одним Із тіпів розвиваючий навчання, істотною відмінністю Якого є зближеними психології и мислення людини з псіхологією розвітку творчого мислення учнів є проблемне навчання. Суть проблемного навчання Полягає в пошуковій ДІЯЛЬНОСТІ учнів, яка ПОЧИНАЄТЬСЯ з постановки харчування, розв язання проблем и проблемних Завдання, Закладення у Навчальна програма и підручніках, у проблемному вікладі знань учням [113].
Відомо, что для розвитку у людини тихий чі других навічок и якости необхідне послідовне систематичне Подолання труднощів, без якіх НЕ можна досягті високих результатів. Саме таке Подолання інтелектуальніх труднощів и Вирішення ускладненіх Навчальних Завдання стімулює дитину до високого уровня развития мислення, творчих можливіть.
