Державні освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
ТОМСЬКИЙ госудаственного ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Факультет підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів
МОЖЛИВОСТІ БІБЛІОТЕКИ МІСЬКОГО МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ У ФОРМУВАННІ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ПЕДАГОГА
Роботу виконав слухач
Бабина Є.В.
Томськ
Зміст
Введення
1.Теоретические основи формування інформаційної культури особистості
1.1 Фактори становлення і розвитку феномена інформаційної культури особистості
.2 Підходи до визначення поняття «Інформаційна культура особистості»
. Інформаційна культура вчителя: основні характеристики і принципи формування
.1 Формування інформаційної культури педагога
.2 Характеристики інформаційної культури педагога
.3 Принципи формування інформаційної культури педагога
3.Формірованіе інформаційної культури педагога в бібліотеках
3.1 Досвід формування інформаційної культури особистості в бібліотеках
.2 Технологія інформаційного обслуговування вчителя в бібліотеці МК
Висновок
Список літератури
Введення
Усвідомлення на початку 70-х років двадцятого століття кризи освіти як загальноцивілізаційного феномена зумовило постановку питання про зміну самої парадигми і моделі освіти. Виникла необхідність забезпечити адекватність освіти динамічним змінам, що відбуваються в природі і суспільстві, всієї навколишнього людини середовищі, збільшеному обсягу інформації, стрімкому розвитку нових інформаційних технологій. Входження людства в епоху інформаційного суспільства зумовило зміну моделі «освіта на все життя» новим підходом - «освіта протягом усього життя». Якісно новими рисами, що характеризують інноваційну парадигму освіти, є орієнтація на пріоритет розвивається особистості, перехід від репродуктивної моделі освіти до продуктивної, гуманістичної, культуро-орієнтованої; многоукладност' і варіативність, діяльнісний характер освіти. Найважливішою складовою нової парадигми освіти стала ідея безперервної освіти, що охоплює всі форми, типи і всі рівні освіти, що виходить далеко за рамки так званого формального освіти.
Реалізація ідеї безперервної освіти спрямована на подолання основної суперечності сучасної системи освіти - суперечності між стрімкими темпами зростання знань в сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння людиною в період навчання. Це протиріччя змушує освітні установи, насамперед, формувати вміння вчитися, здобувати інформацію, витягувати з неї необхідні знання. Однак для цього педагог не тільки повинен сам володіти особливими інформаційними знаннями та вміннями, а й бути професійно готовий транслювати їх, формуючи особливий тип культури - інформаційну культуру особистості.
Зміна парадигми освіти має досить істотні слідства не тільки для освітніх установ, а й для бібліотек, оскільки істотно впливає на реалізацію освітньої функції бібліотеки. Значне зростання частки самостійної роботи з джерелами інформації в структурі практично будь-якого виду діяльності людини, ...
