що живе в інформаційному суспільстві, широке впровадження нових інформаційних технологій, суттєво збагатили номенклатуру інформаційних продуктів і послуг, що надаються споживачам інформації, - все це обумовлює необхідність володіння бібліотекарем не тільки традиційними професійними знаннями та вміннями, а й змушує освоювати методи навчання користувачів навичкам роботи з інформацією.
Таким чином, і для освітніх установ, і для бібліотек організація інформаційної освіти та підвищення інформаційної культури особистості являє завдання першорядної важливості, а самі вчителі, викладачі та бібліотекарі стають ключовими фігурами, від яких у першу чергу залежить можливість реального підвищення рівня інформаційної культури учнівської молоді. Особливе значення має проблема підвищення інформаційної культури і впровадження нових інформаційних технологій, що забезпечують доступ населення до скарбів національної та світової культури.
На жаль, в нашій країні в даний час відсутня цілісна державна концепція інформаційної освіти та формування інформаційної культури. Інформаційна культура останнім часом асоціюється переважно з техніко-технологічними аспектами інформатизації, оволодінням навичками роботи з персональним комп'ютером, переважає монодісціплінарний підхід, в результаті якого формування інформаційної культури зводиться або до навчання основам бібліотечно-бібліографічних знань, або до ліквідації комп'ютерної безграмотності, або до оволодіння раціональними прийомами роботи з книгою і т.п. Кожне з цих напрямків саме по собі не викликає сумнівів, проте, маючи локальний характер, жодне з цих напрямків не здатне вирішити проблему в цілому - формування інформаційної культури особистості.
Ситуація ускладнюється відсутністю спеціально підготовлених педагогічних кадрів та необхідної навчально-методичної літератури.
Негативним наслідком відсутності державної політики в галузі інформаційної культури, проявом відомчого підходу є також розрізненість зусиль організацій і установ, що здійснюють її формування. Поряд з освітніми установами розвитком навичок роботи з інформацією, як відомо, традиційно займалися і займаються бібліотеки. Однак і бібліотеки через відсутність спеціально підготовлених, що володіють належними психолого-педагогічними знаннями та вміннями кадрів, відсутності навчально-методичної літератури, а також в силу технологічної завантаженості, необхідності виконувати основні обов'язки, як правило, не пов'язані з педагогічною діяльністю, не здатні ефективно вирішувати весь сучасний комплекс завдань з формування інформаційної культури своїх користувачів. Витрати цього підходу найбільш яскраво проявляються в низькому рівні інформаційної культури такої категорії, як юнацтво, що представляє собою потенційну рушійну силу соціально-економічного розвитку суспільства.
Реформування народної освіти, викликане радикальними соціально-економічними змінами в житті країни, загострило проблему професійної компетентності вчителя. Одним з найбільш істотних професійних якостей вчителя є його здатність постійно підвищувати свою кваліфікацію, самостійно здобувати знання.
Однак різке збільшення обсягів інформації, обумовлене прискореними темпами розвитку науково-технічного прогресу, неминуче розсіювання інформації, викликане диференціацією та інтеграцією сучасної науки, швидке старіння знань у зв'язку зі зм...
