Введення
Актуальність дослідження. Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. Вона лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування умінь і навичок. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленню людина виділилася з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз перебуває. Та й подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї функції немислимий. Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду.
Не тямлячи про те, що з ним було, організм просто не зміг би вдосконалюватися далі, оскільки те, що він набуває, немає з чим було б порівнювати і воно б безповоротно втрачалося. Пам'ять є життєво найважливішої основної здатністю людини. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування особистості та її розвиток. Пам'ять людини можна визначити як психофізіологічні та культурні процеси, виконують у житті функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Це здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається у здатності довгостроково зберігати інформацію і багаторазово вводити її у сферу свідомості та поведінки. У ній виділяють процеси запам'ятовування, збереження та відтворення, що включає впізнавання, спогад, власне пригадування.
З моменту народження у людини існує здатність до безпосереднього запечатлению образів. Саме тому пам'ять дітей характеризується легкістю запам'ятовування будь-яких сприймаються вражень. На цій підставі вважалося, що пам'ять дитини краще, ніж пам'ять дорослого, однак життєві спостереження та експериментальні дослідження показали, що хоча маленькі діти і запам'ятовують матеріал легко і швидко, але зміст їх пам'яті якісно відрізняється від пам'яті дорослих. До 4 років вони не вміють навмисно запам'ятовувати, ні тим більше користуватися мнемическими прийомами, їх пам'ять носить мимовільний характер. Хоча запам'ятовування у маленьких дітей йде випадково і безладно, цікаві й емоційно насичені події діти запам'ятовують легко і надовго.
Над проблемами пам'яті у дітей молодшого шкільного віку працювали багато педагоги і психологи: П.И.Зинченко і А. А. Смирнова, які займалися проблемами мимовільного запам'ятовування молодших школярів; Л.І.Леонтьева, який працював над проблемою довільного запам'ятовування; З.М.Істоміну, яка розглядала прийоми запам'ятовування в розумових операціях; Л.М. Житникова і А.Н. Білоус, що займалися питаннями вивчення логічного запам'ятовування.
Об'єкт дослідження: процес розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: вплив мнемічних процесів на розвиток довільної пам'яті молодших школярів.
Мета: вивчити особливості розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку та розробити рекомендації щодо підвищення рівня довільності пам'яті.
Гіпотеза: у дітей молодшого шкільного віку розвиток довільної пам'яті безпосередньо залежить від мнемічних процесів.
Завдання дослідження:
) проаналізувати поняття пам'яті у вітчизня...
