ній і зарубіжній психології;
) розглянути види і процеси пам'яті молодших школярів;
) вивчити, як відбувається розвиток довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку в залежності від сформованості процесів пам'яті;
) розробити рекомендації з розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Методологічну основу даної роботи склали психологічні ідеї та концепції класиків вітчизняної психологічної думки, присвячені проблемам вікової психології, наукові праці вітчизняних і зарубіжних авторів, серед яких необхідно виділити П. П. Блонського, який вивчав питання взаємовідношення образної та словесно-логічної пам'яті; Н. А. Корнієнко, який проводив роботу з дослідження запам'ятовування словесного і предметного матеріалу; в процесі вивчення пам'яті були розроблені теорії: асоціативна, розглядала процес встановлення следований між окремими враженнями; гештальттеория, вивчає феномени пам'яті; біхевіоризм, який підкреслює роль підкріплення у вивченні матеріалу пам'яті в процесі навчання; Е.Мейман, досліджував зорову пам'ять на відтворення фігур, Г. Мюллер, Ф. Шуман, Т. Сміт вивчали слухове сприйняття; проблемами становлення пам'яті молодших школярів займалися Д Б Ельконін, В. В. Давидов, їх співробітники і послідовники: Л І Айдарова, А. До Дусавицьким, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Рєпкін, В. У Рубцов, Г. А. Цукерман.
Методи дослідження:
. Теоретичні (аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку);
. Емпіричні (опитування, тестування);
. Методи обробки і аналізу результатів дослідження.
Значимість дослідження: отримані дані про розвиток довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку, розроблено рекомендації, вправи, бесіди. Ці дані можуть бути використані педагогами, психологами, батьками при роботі з даною категорією дітей.
Експериментальна база: дослідження проходило на базі МОУ СЗШ № 37 м. Волзького Волгоградської області. У дослідженні взяли участь 10 дітей у віці 8 - 10 років.
Глава 1. Підходи до проблеми пам'яті молодших школярів у психологічній науці
1.1 Вивчення пам'яті в зарубіжній і вітчизняній психології
Розвиток і вдосконалення пам'яті відбувається паралельно з розвитком людини, а ті чи інші етапи пам'яті - це наслідок зміни взаємини людини з зовнішнім світом і людьми. В даний час в науці немає єдиної теорії пам'яті. Тому вивчення і функціонування пам'яті в процесі навчання залишаються однією з головних проблем психології.
Пам'ять є одним з найважливіших психічних процесів, основою нашого досвіду. Саме вона зберігає і частково переробляє інформацію, яка надходить до нас із зовнішнього світу, і від нашої свідомості.
Психологічні вчення про пам'ять старше її фізіологічного, біохімічного і кібернетичного вивчення. Однією з перших теорії пам'яті, яка не втратила свого значення до теперішнього часу, була асоціативна психологічна теорія, яка виникла в 17 столітті, розроблялася в перебігу 18 і 19 століть. Переважне поширення вона набула в Англії. В основі цієї теорії лежить поняття про асоціацію - зв'язку між окремими психоло...
