1. Історія появи громадянського виховання
Громадянське виховання - формування громадянськості як інтегрованої якості особистості, що дозволяє людині здійснювати себе політично, морально і юридично дієздатним.
Основним елементом громадянськості є правова і моральна культура, яка виражається в дисциплінованості, довірі і повазі до інших громадян, здатності виконувати покладені на себе обов'язки, не забуваючи про національні, патріотичних та інтернаціональних почуттях.
Питання громадянськості завжди були в центрі уваги громадської і педагогічної думки Росії, вони відображали об'єктивний стан розвитку суспільства на певному історичному етапі і діючу ідеологію. Перше керівництво з суспільствознавства в Росії з'явилося під час правління Катерини 2, це багаторазово видана книга «Про посадах людини і громадянина». Ця книга була прикладом педагогическо - етнічного анофеоза урядової влади.
У ті часи педагогіка ще не займалася питаннями виховання і розуміння людини і громадянина, з'явилися слова людина і громадянин, але їх значення ніхто не знав, так як роз'яснень не було. Ці слова замінювало поняття «підданий», це людина яка беспрікословно підпорядковувався влади. Однак педагогічна думка і філософія орієнтувалися на вихованні громадянських якостей. У 18в. Ідеальний громадянин - це людина, головною якістю, якого є патріотизм.
Н.І. Новиков був одним з перших мислителів, того часу, який відобразив у своїх роботах нові для російської суспільної свідомості орієнтації.
Таке розуміння завдань школи актуально і в даний час.
Історія громадянської освіти та виховання в Росії складається з трьох важливих етапів формування: перший етап був за царя (1901-1917 рр..), потім слідував радянський (початок 20-х - кінець 80-х років XX століття) і останній етап у формуванні громадянського виховання був пострадянський (1991-2005 рр..).
На етапі 1901-1917 рр.. у школи було головне завдання зробити все можливе щоб учень поступив до ВНЗ. Другий етап розділяється на чотири під етапу, цілі і завдання навчання і виховання в яких постійно змінювалися. У 20-ті - початок 30-х років була піднята проблема початкової освіти дітей та молоді, країна була безграмотна і це потрібно було ліквідувати. Основним завданням школи в цей період також є підготовка учнів до праці. У середині 30-х - кінець 50-х років головне завдання цього періоду було впровадити неповну середню освіту дітей та молоді - для початку було введено семирічне, а потім і восьмирічне. У цей період навчання хлопчиків і дівчаток поєдналося, вводилися нові навчальні плани і програми, стрімко розвивалося трудове навчання, а також виховання. У 60-ті - 70-ті роки ввели восьмирічне обов'язкову освіту і одинадцятирічну повне.
І на останньому етапі другого періоду, а саме в 70-ті - кінець 80-х років провелась реформа загальноосвітньої і професійної школи, головною метою якої було - формування гармонійно розвиненої особистості. У цей період відбулася втрата трудового змісту життєдіяльності школярів, з 1990-х рр.. до теперішнього часу - був відновлений виробничий працю учнів у багатьох регіонах країни, використання в громадянському вихованні проектної діяльності.
У третьому пострадянському періоді (1991-2005 роки) голов...
