засвоєння матеріалу дуже важливо спиратися на раніше отримані знання. Наприклад, при вивченні правил зміщення при радіоактивному розпаді і при вивченні ядерних реакцій необхідно широко спиратися на закони збереження маси і заряду. Перед вивченням будови атома доцільно повторити поняття доцентровий прискорення, закони Ньютона, закон Кулона, а також ті відомості про будову атома, які учні отримали в VIII класі на уроках фізики і в IX класі при вивченні хімії.
Особливість змісту квантової фізики також накладає відбиток на методику її вивчення. У цьому розділі учнів знайомлять зі своєрідністю властивостей і закономірностей мікросвіту, які суперечать багатьом уявленням класичної фізики. Від школярів для його засвоєння потрібно не просто високий рівень абстрактного, а й діалектичне мислення. Суперечності хвиля-частинка, дискретність-безперервність розглядають з позицій діалектичного матеріалізму. Тому при вивченні цього розділу вчителю важливо спиратися на ті філософські знання, які отримали учні в курсі суспільствознавства, частіше нагадувати їм, що метафізичного протиставлення (або так, або ні) діалектика протиставляє твердження: і так, і ні (в одних конкретних умовах-так , в інших-ні). Тому немає нічого дивного в тому, що світло в одних умовах (інтерференції, дифракції) поводиться як хвиля, в інших-як потік частинок.
Для полегшення засвоєння квантової фізики необхідно в навчальному процесі широко використовувати різні засоби наочності. Але число демонстраційних дослідів, які можна поставити при вивченні цього розділу, в середній школі дуже невелика. Тому, крім експерименту, широко використовують малюнки, креслення, графіки, фотографії треків, плакати, діапозитиви та комп'ютерні моделі. Перш за все необхідно ілюструвати фундаментальні досліди (досвід Резерфорда з розсіювання?-Частинок, досліди Франка і Герца та ін), а також роз'яснювати принцип пристрою приладів, що реєструють частинки, прискорювачів, атомного реактора, атомної електростанції і т. п. При вивченні цього розділу широко використовують навчальні кінофільми «Фотоефект», «Фотоелементи та їх застосування», «Тиск світла», «Радіоактивність і атомне ядро», «Ядерна енергетика в мирних цілях», кінофрагменти «Дискретність енергетичних рівнів атома (досвід Франка - Герца)», « Природа лінійчатих спектрів атомів водню », діафільми« Трекові прилади в ядерній фізиці »,« Прискорювачі заряджених частинок »,« Цей мирний добрий атом »,« Будова атома і атомного ядра », а також діапозитиви« Атомне ядро ??»і настінні таблиці (« Атомна електростанція »тощо).
Одним з найбільш перспективних напрямків використання інформаційних технологій у фізичній освіті є комп'ютерне моделювання фізичних явищ і процесів. Комп'ютерні моделі легко вписуються в традиційний урок, дозволяючи вчителю продемонструвати на екрані комп'ютера багато фізичні ефекти, а також дозволяють організовувати нові, нетрадиційні види навчальної діяльності учнів. У цій роботі ми будимо використовувати як приклад комп'ютерний курс «Відкрита фізика 1.0».
Комп'ютерний курс «Відкрита фізика 1.0» пройшов сертифікацію в Інституті інформатизації освіти Міністерства освіти Росії, він відповідає програмі курсу фізики для загальноосвітніх установ Росії і рекомендований Міністерством освіти Росії в якості навчального посібника для середніх шкіл.
Даний курс є потужним засобом інтенсифікації занять і підвище...
