ДОПОВІДЬ НА ТЕМУ: В«ПРО РОЗВИТОК МУЗИЧНОЇ ПАМ'ЯТІ УЧНІВВ»
У педагогічній практиці не рідко виникають питання, пов'язані з заучування музичного твору і виконанні його по пам'яті. Одні учні володіють чіпкою, міцної пам'яттю, інші схоплюють В«на льотуВ», але запам'ятовують твір не точно, поверхово, треті просуваються по цьому шляху насилу. У процесі роботи на уроці з деякими учнями часом з великими труднощами вдається виправити невірно завчену фразу, аппликатуру, прийом. Здавалося б, мета досягнута, але в момент виступу на сцені учень несподівано В«згадуєВ» перший, неправильно завчений варіант. У чому причина цього явища? Виникає і ряд інших практичних питань, наприклад, як краще працювати над твором, В«доводитиВ» його, завчивши відразу на пам'ять, або працювати над ним по нотах до тих пір, поки вона сама не В«ВиграївВ» у пальці, в рух рук? Для того, щоб керувати процесом запам'ятовування, максимально його активізувати, розумно поводитися з пам'яттю дитини, необхідно мати уявлення про типи та види пам'яті, про її природу. p> Пам'ять лежить в основі всієї діяльності людини. Музична пам'ять, як і всі психічні процеси так само розкривається в практичній діяльності. p> Існує, принаймні, два типи пам'яті:
Пам'ять репродуктивна (механічна) і реконструктивна (творча).
Репродуктивна (подібна) пам'ять особливо яскраво представлена ​​у дітей 5-6 років. Їх мозок ще не достатньо творчо переробляє надходить з навколишнього світу інформацію. У цьому віці на маленьку людину обрушується близько 80% всієї життєвої інформації. p> У цей період запам'ятовування зазвичай короткочасно, тримається не довго, інформація не стільки переробляється, скільки образно комбінується. У дитини 5-6 років відтворення зазвичай дослівно, впізнавання відбувається при точному повторенні. Це та пам'ять, яка потрібна людині - як основа для майбутнього життя. p> Робота над музичним твором у цьому віці має свої особливості. Міняти штрихи, аппликатуру не завжди доцільно, тому новий варіант змушує дитини значною мірою перебудовувати у своїй свідомості всі твір в цілому. З цієї ж причини не варто розчленовувати твір і задавати вивчити окремі його фрагменти, по стільки кожен уривок може сприйматися ним як ціле, окремий твір. Однак поширення цієї системи на весь процес навчання приводить в старших класах до натаскування, зубріння, в кінцевому рахунку, до заучування в подібному випадку тільки одного В«жорсткогоВ» варіанту трактування, що значною мірою сковує творчі можливості музиканта. p> Реконструктивна (творча) пам'ять пов'язана з творчою, а не механічною роботою свідомості, виборчої переробкою інформації.
З роками дитяча репродуктивна механічна пам'ять відтісняється на другий план, і в роботу вступає нова система пам'яті.
Реконструктивний момент пов'язаний з уявою. Згадуючи окремі яскраві миті, людина здатна реконструювати ціле. p> Пам'ять - не фотографування дійсності, а складний процес, що розвивається в часі. За вмістом у пам'яті можна виділити 3 структури: запоминающую - спрямовану в минуле, відтворюючу - пов'язану з цим і синтезує - спрямовану в майбутнє. Якщо спробувати розшифрувати деякі рівні пам'яті, то у виконавця у зв'язку з його специфікою можна вловити характерні ознаки, принаймні, чотирьох таких рівнів. p> Перший рівень : пов'язаний з поведінкової, рухової пам'яттю, а психологічно - з інтересом. Чим інтенсивніше інтерес, тим більше яскравих моментів на уроці або в домашній роботі, тим міцніше запам'ятовуються нотний текст і ігрові руху. p> Другий рівень : пов'язаний вже не з самим запам'ятовуванням тексту, а з пошуком і запам'ятовуванням виразних інструментальних засобів для художнього втілення твору - потрібного характеру, штрихів, виразних комплексів і т.д., тобто з поставленої творчої метою.
Третій рівень : пов'язаний з пам'яттю художньо - образного рішення твори, багатим колом народжуються художніх асоціацій, тобто з творчою фантазією.
І, на кінець, четвертий рівень : пов'язаний вже не тільки з досліджуваним твором, утриманням всього отриманого матеріалу, його синтезуванням, а й переробкою його в нову творчу програму на основі одержуваного досвіду, тобто з загальним художнім розвитком особистості.
Процес відтворення музичного твору по пам'яті - це завжди творчий процес реконструкції образів. Тому необхідно розібрати питання, пов'язане з активізацією різних видів пам'яті для ефективного В«згадуванняВ» твору. p> Музична пам'ять - це в першу чергу художня пам'ять на музику і свою інтерпретацію образів - В«стрічка баченняВ». Ми говоримо про образ, його драматургії, про цілому, яке допомагає В«побачитиВ» зокрема. Для цього важливі кульмінації і інші віхи, які допомага...
