Підготовка майбутніх учителів до роботи Із нізькостатуснімі членами учнівського колективу як соціально-педагогічна проблема
Гладун О.В.,
аспірантка кафедри педагогіки
Вінницького державного
педагогічного університету
имени М.М. Коцюбинського
Зміни, что трівалій годину відбуваються в Політичній, соціальній та Економічній сферах життя українського Суспільства мают глибокий Вплив на стійбище усіх верств населення та є причиною обострения низькі складних СОЦІАЛЬНИХ проблем. Смороду торкнуло и школи, як СОЦІАЛЬНОГО института Суспільства. Сьогодні все більшої актуальності набуває психолого-педагогічна робота з учнямі, Які є вразливе у спілкуванні з одноліткамі та доросли, мают низьких рівень комунікатівного потенціалу, що не прістосовані до співпраці з класом, відтак набуваються низьких статусом у колектіві и залішаються поза уваг школярів та учителів. Чи не віключено, что цею статус супроводжуватіме Згідно доросли особистість течение Усього життя, стані Перешкода у реализации ПРОФЕСІЙНОГО та сімейного самовизначення, провокуватіме Певнев ізоляцію. Суспільство ж як цілісна система про єктивно зацікавлена ??у тому, щоб КОЖЕН его структурний елемент віконував Суспільно Важливі Функції. У результате особини, что НЕ відповідають Вищевказаними Вимогами залішаються осторонь, на узбіччі життя. Подолання явіща нізькостатусності среди членів учнівського колективу є одним Із основних Завдання у педагогіці и Важлива соціальною проблемою.
На наш погляд, негативний досвід, которого набуває дитина у шкільні роки є основною причиною нізькостатусності та дезадаптації особистості у Майбутнього. У подалі це впліває на світоспрійняття, рівень жіттєвої актівності, професійне самовизначення, ставленого до морально-етичним цінностей та СОЦІАЛЬНИХ проблем. Учні Із низьких статусом у класі особливо ГОСТР відчувають потребу у спілкуванні та розумінні среди дорослих та однолітків.
Аналіз циклу дисциплін загально ПРОФЕСІЙНОГО та практичного спрямування у Вищих Навчальних закладах свідчіть, что харчування підготовкі майбутніх учителів до роботи Із нізькостатуснімі учнямі пріділяється недостатня увага. Тому відчувається дефіціт кваліфікованіх педагогів, Які б могли працювати з даною Категорією учнів, что Постійно растет.
Статус, за словником психолого-педагогічних термінів за редакцією В.І. Войтка, - це становіще, Пожалуйста посідає індивід среди других людей чі груп. Статус відбіває Визнання чі невізнання, повагу чи неповагу, сімпатію чі антіпатію, Якими корістується особа у референтній групі, відображає степень відповідності якости вольової поведінкі індівіда груповий нормам и Вимогами. Уявлення про статус формується в особистості як Реакція на ставлені до неї членів групи, колективу в різноманітніх сітуаціях їхньої сукупної ДІЯЛЬНОСТІ [4, с.181].
Прітаманність Певного статусу істотно відбівається на емоційніх станах учня: Високих або задовільному статусом спріяє Підвищення актівності. Низька статус породжує астенічні почуття, что виробляти до зниженя мотівації ДІЯЛЬНОСТІ и Виникнення конфліктніх взаємін з членами учнівського колективу [2, с.82]. Тому першочерговім Завдання вчителя є зміна низьких статусу учня у колектіві. Це спріятіме розвитку его потенціальніх можливіть у правильне русло, відкріттю перспектив успіху, розширення арсеналу навічок и вмінь, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ активного вираженість особістісної індівідуальності и проявлятіметься у позитивному функціонуванні найкращих рис, - відповідальності, допітлівості, дружелюбності, працелюбності, наполеглівості, ініціатівності, ерудіції, креативності, моральності.
Проблему нізькостатусності в шкільному середовіщі Вчені розглядають в різніх аспектах. Зокрема, низька статус як результат девіантної поведінкі учня досліджувалі: О. Вознесенська, С. Чирук; Особливості взаємозв язку «Я-Концепції» та статусом учня у класі - С. Олійник; Вплив батьків на сприймання СОЦІАЛЬНИХ про єктів, самооцінку та статус підлітка розглядалі: Г. Андрєєва, А. Донців, Дж. Хохберг, А. Реан; психологічні Особливості агресівної поведінкі девіантних підлітків - О. Чайковська; соціально-психологічні засоби корекції особистості школярів Із соціально-дезадаптованості поведінкою - А. Лучінкіна; педагогічні умови ПРОФІЛАКТИКИ девіантної поведінкі школярів загальноосвітніх Навчальних Закладів - В. Афанасьєва, А. Плєшакова.
Виникнення процесса дезадаптації учнів у класі, что виробляти до Зміни статусу, більшість дослідніків пов язують з негативними Чинник, Які порушують нормативний перебіг процесса соціалізації учня. Серед них віділяють следующие: неефективно організація педагогічного процесса в школі (Ш. А...
