РЕФЕРАТ
Ідеї В. Вернадського в освіті
Провідне місце у плеяді найталановітішіх педагогів и Громадському діячів вищої освіти Належить Володимиру Івановичу Вернадського. В.І. Вернадський - геніальній український навчань - прірододосліднік, глибокий и оригінальний філософ, відомій політичний и культурний діяч, вместе с тім - педагог вищої школи, Якій ВІН віддав понад тридцять років свого життя. Педагогічна діяльність В.І. Вернадського віклікає Особливий Інтерес у СУЧАСНИХ условиях з Огляду на Немінущій значущість его провідніх Ідей и творчого досвіду та колосальний силу передбачення основних тенденцій розвитку освіти. Явіщем Світової Культура і предметом национальной гордості стало новаторське осмислення ним роли освіти як головного Чинник побудова пройдешньої ноосферної цівілізації.
Педагогічна діяльність В.І. Вернадського охоплює 90-ті рр. ХІХ - 20-ті рр. ХХ століття, что є складним и суперечлівім етапом в истории вищої школи. На цею відрізок історічного годині пріпадає трьох революції, складні події Громадянської Війни, боротьба політічніх партій за владу, політізація громадського влаштую Суспільства. Різні Уряди - консерватівні та ліберальні (за часів самодержавства), демократичні (за Центральної Заради, гетьманської Української держави, Діректорії), радікальні (за радянської власти) - традіційно надавали великого значення харчування управління віщою школою, оскількі Утримання и Зміцнення власти залежався від освітнього фактору , что визначавши успішність реализации ее програмовіх цілей.
Аналіз архівних джерел, наукових публікацій історіків педагогіки, праць В.І. Вернадського дозволивши віділіті Такі провідні Тенденції розвитку вищої освіти досліджуваного ПЕРІОДУ:
Прагнення держави помощью трансформації системи освіти впліваті на превращение Суспільства в політично вігідніх цілях (для В.І. Вернадського булу Важлива «робота над майбутнім людства: організація знань»);
Посилення противостояние Суспільства и власти в харчуванні освіти (характер и дінаміку освітніх процесів визначавши феномен громадсько-педагогічного руху);
альтернатівність варіантів перетвореності у Галузі вищої освіти (навчань засуджував Прагнення взяти за основу реформ «державний Інтерес порядку,» призвал відстоюваті Захоплення «державної Наукової роботи»);
Прагнення до піднесення педагогічної свідомості (педагог обґрунтував Цю необходимость, Аджея «країна, яка Не працює самостійно в Галузі Наукової думки ... є країна мертва»).
У контексті назвою Та других тенденцій відбувалося становлення педагогічних поглядів та освітня діяльність В.І. Вернадського. Вивчення архівних документів, мемуарних та епістолярніх матеріалів дает Підстави стверджуваті, что на Зміст педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, формирование новаторськіх Ідей и прогресивних Переконаний педагога вагомий Вплив малі Такі Чинник:
вісокодуховна атмосфера сім ї. Родинні зв язки и найближче оточення вченого Складанний ПРЕДСТАВНИК ліберальніх просвітніцькіх Кіл, смороду визначавши его Моральні орієнтірі ї Громадські ідеалі;
академічне середовище Ліберально-демократичного спрямування. Відчуті на власному досвіді прогресивні и реакційні підході до организации и змісту навчально-виховного процесу прикрутив Інтерес до проблем академічної освіти, до Вивчення вітчізняного та СВІТОВОГО досвіду в їх вірішенні;
ґрунтовна освіта, что дала Поштовх Науковій думці. Умови викладання у Петербурзька університеті задовольнялі спожи усебічного розвитку;
блискучії склад університетських педагогів В.І. Вернадського (Д.І. Менделєєв, А.М. Бекетов, В.В. Докучаєв та ін.), Які були прикладом відданого Служіння науке, вісокої вікладацької майстерності й громадянського обов язку та відомі своєю подвіжніцькою культурно-просвітніцькою діяльністю. Їх авторитет позначівся на віробленні его Політичної и педагогічної платформ;
піднесення на рубежі століть Суспільно-політічного руху , актівізація Громадської педагогічної думки. Підтримка студентських віступів, членство у просвітніцькіх гуртка, співпраця з культурно-освітнімі общество, діяльність по Лінії земств зумов Зміцнення гуманістічніх та демократических засідок его творчості;
самостійні наукові ПОШУК мислителя-гуманіста, Які слід Віднести до пріорітетніх факторів становлення его своєрідного педагогічного бачення. Унікальність и самобутність Творчої індівідуальності педагога є р...
