СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО викладання шкільного предметів гуманітарного циклу як важливий засіб ДУХОВНОГО ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНІВ
Ну ось, скажете ви, знову нам будуть говорити про формування особистості школяра. Це вже старе, як світ і всім добре відомо, традиційно. Що тут може бути нового? Про які сучасних підходах можна говорити? Ми весь час займаємося формуванням особистості, всебічно розвиненої, гармонійної. Так, частково це так. І все-таки сьогодні в цьому питанні намічені конкретні, серйозні підходи, аспекти.
По-перше, новизна полягає в тому, що у нас нарешті з'явилася реальна можливість перейти від слів до справи. До недавнього минулого поняття формування особистості не несло в собі ніякого конкретного, дієвого змісту, залишалося порожнім звуком. Чому? Та тому, що всі ми працювали за одними і тими ж програмами, за одними і тими ж підручниками; навчання було підпорядковане провідною ідеології держави. При цьому відносини між учителем і учнем у навчальному процесі були суб'єктно-об'єктні, стиль навчання - авторитарний, причому не тільки предметів фізико-математичного циклу, а й гуманітарного. Точка зору учня нікого не цікавила, в його року не повинно сміти свої судження мати raquo ;. Чи треба говорити, що в названих умовах не може, як правило, формуватися особистість. Виростають коліщатка і гвинтики raquo ;, слухняно підкоряються єдиному механізмом raquo ;. Сьогодні людина стає капіталом, а не коліщатком, що не гвинтиком. Отже, цей капітал йому треба в собі збирати, ростити, примножувати, щоб не відстати від швидко біжить часу. І тут виявляється одне з серйозних протиріч: освіта має стати капіталом особистості, а здобувати освіту в школі багато дітей не хочуть. Примусити людину отримати гарну освіту можна. Як тут бути, де вихід?
А вихід сьогодні полягає в тому, що необхідно розвивати систему стимулювання і мотивації в навчанні. Мотивація і система стимулювання - це те, що надасть величезну допомогу у формуванні особистості школярів. Проблема в тому, що сьогодні це найслабша ланка у всій системі навчання. І цю проблему треба вирішити якомога швидше. Не можна забувати, що інтелектуальні здібності у дітей різні, втім, як і у дорослих. Потрібно знати інтелектуальні можливості кожного учня, давати завдання і в класі, і на будинок відповідно до його інтелектуальної міццю. Звідси основоположним стає принцип: кожен учень має право навчатися на тому рівні складності і в тому темпі, які визначають він сам і його батьки, радячись з педагогами та психологами. Школа ж надає йому відповідні можливості, об'єктивно і точно фіксуючи результати.
Другий момент новизни - духовне формування особистості. Школа займалася формуванням наукового, атеїстичного світогляду. До духу чи було, до коренів чи, до витоків. А адже ще древні знали, що знання, якщо вони позбавлені духовного, морального початку, шкідливі, несуть в собі зародок руйнування. Духовний світ людини в першу чергу формують, розвивають предмети гуманітарного (і естетичного) циклу. Природно, вони - найважливіший засіб духовного формування особистості школяра. мотивація особистість читання гуманітарний
У тимчасовому державному стандарті 2004 вперше виділені загальнонавчальних вміння та навички, серед яких найважливіше місце займають читання, аудіювання, рефлексивна діяльність. Хоча ще Аристотель зазначав, що базові знання можуть формуватися тільки на основі загальнонавчальних знань, умінь і навичок. Отже, завданням всіх педагогів школи стає робота над читанням, аудіюванням, рефлексивної діяльністю. І провідне місце у налагодженні цієї роботи, звісно, ??належить вчителю російської мови і літератури. Адміністрації школи необхідно тримати це питання на постійному контролі, можливо, допомогти деяким викладачам опанувати зазначеними в стандарті загальнонавчальних умінь і навичок, щоб вони могли використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.
Дещо детальніше зупинюся на проблемі читання сьогодні. Статистика відзначає, що всього 10% школярів читають щодня, 40% не читають взагалі. А. Бітов зазначив: Читач - це той же виконавець, що і музикант, який грає по нотах raquo ;. Але ж музиканта вчать, ростять. У нашій школі навчання читанню закінчувалося в 3-му класі. Вважалося, що учень вже вміє читати досить добре. Факти говорять про зворотне. Зараз немає часу зупинятися на цьому питанні. Але треба мати на увазі, що читання необхідно вчити на всіх уроках з 1-го по 11-ий клас. (Уважно подивіться, як поступово ускладнюється робота над читанням в тимчасовому стандарті). Крім того, треба пам'ятати, що автор пише для тих, хто не тільки читає, а і розмірковує над текстом. Уявіть, що буде, якщо ви що-небудь з'їсте і не переварите це. Те ...
