ДИПЛОМНА РОБОТА
Методика роботи з «портфоліо» молодших школярів
Введення
освіту портфоліо школяр молодший
З 1 вересня 2011 року всі загальноосвітні установи Російської Федерації почали працювати за новим Федеральним державному освітньому стандарту початкової загальної освіти. Новий стандарт встановлює сукупність вимог до особистісних, метапредметние і предметним результатами освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Система оцінювання результатів освоєння основної освітньої програми включає різноманітні методи. Однією з оптимальних методів отримання інтегральних оцінок є портфоліо .
За стандартами II покоління одним з базових положень є формування мотивації до навчання, пізнанню творчості протягом усього життя. Зміни, що відбулися у змісті сучасної освіти за останнє десятиліття, - перенесення акценту з предметних знань, умінь і навичок як основної мети навчання на формування загальнонавчальних умінь, на розвиток самостійності навчальних дій - тягнуть за собою і зміну системи оцінювання.
Портфоліо доповнює традиційні контрольно-оціночні кошти, спрямовані, як правило, на перевірку репродуктивного рівня інформації. Саме портфоліо дозволяє враховувати результати, досягнуті учнем у різноманітних видах діяльності - навчальної, творчої, соціальної, комунікативної та інших - і є важливим елементом практико-орієнтованого, діяльнісного підходу до освіти.
Ідея портфеля індивідуальних досягнень учнів стає в нашій країні все більш популярною. Все більше шкіл застосовують його у своїй практиці. На заході його називають «портфоліо» і говорять про нього, як про одного з освітніх трендів останнього десятиліття. Більше того портфоліо виступає як один з істотних елементів модернізації освіти, яка відбувається по всьому світу. Під модернізацією розуміють: приведення системи освіти у відповідність з процесами трансформації сучасної цивілізації.
У Росії, говорячи про портфелі індивідуальних досягнень учнів, найчастіше мається на увазі зібрання робіт учнів або новий спосіб оцінки навчальних досягнень. Про зборах робіт учнів, як про альтернативний спосіб оцінки, говорять багато вітчизняні автори. Однак ця ідея не отримала широкого розповсюдження в практиці російської школи, не стала складовою частиною системи освіти. Те, що знаходить поширення зараз, - це, головним чином, запозичення зарубіжного досвіду, спроба розробити форми роботи з портфелем навчальних досягнень в умовах вітчизняної школи, грунтуючись на зарубіжному досвіді.
Огляд сучасної зарубіжної літератури, присвячений портфоліо в навчанні, показує, що прихильники портфоліо бачать в ньому набагато більше, ніж просто альтернативний спосіб оцінки або зібрання робіт. За цією ідеєю стоїть ціла освітня філософія. Ідея портфоліо пов'язана з новим розумінням суті навчального процесу, з новими цілями освіти.
Актуальність дослідження обумовлена ??потребою вчителів початкових класів у використанні портфоліо учнів як нової і перспективної технології в оцінюванні досягнень дітей молодшого шкільного віку. Оскільки основною метою портфоліо є навчання школярів самоорганізації своєї діяльності, їх мотивація на активну пізнавальну діяльність, формування рефлексивних умінь, умінь здійснювати адекватну самооцінку власної діяльності.
Проблема дослідження полягає в виявленому протиріччі між вимогами федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти до роботи з «портфоліо» і недостатньою увагою в практичній роботі початковій школи до впровадження в навчальний процес портфеля індивідуальних досягнень.
Мета дослідження: розробити, апробувати та експериментально перевірити ефективність методики роботи з «портфоліо» молодших школярів, спрямовану на досягнення особистісних результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
Об'єкт дослідження: процес формування особистісних універсальних навчальних дій молодших школярів засобами «портфоліо».
Предмет дослідження: процес роботи з «портфоліо» молодших школярів.
Гіпотеза дослідження: розроблена методика роботи з «портфоліо» молодших школярів, можливо, сприятиме формуванню їх особистісних універсальних навчальних дій.
Завдання дослідження:
1) вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
2) провести діагностику вих...
