Зміст
Введення
1. Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальної діяльності молодшого школяра
1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку пізнавальної діяльності
1.2 Сутнісна характеристика творчості. Творчість як вища ступінь пізнавальної діяльності
1.3 Особливості розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів
2. Досвід розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів у навчальному процесі загальноосвітньої школи
2.1 Вивчення пізнавальної діяльності молодших школярів
2.2 Опис і аналіз дослідної роботи з розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Сучасні соціально-економічні умови ведуть за собою посилення вимог до освіти. Школа відіграє вирішальну роль у становленні та розвитку активної особистості учнів. Розвиток пізнавальної діяльності в цьому сенсі залишається однією з актуальних проблем у педагогіці початкової школи [1].
Багато вчених вважають, що розвиток пізнавальної діяльності є головною умовою формування творчої особистості учнів (К.А. Абульханова-Славська, Г.С. Альтшуллер, І.Я. Андрєєв, А.Н. Лук, Ш.А. Амонашвілі, Я.А. Пономарьов, А. М. Матюшкін та ін.) [2, 3, 5, 6]. В основі успішного розвитку пізнавальної діяльності лежить творчість як вчителя, так і учня.
На сьогоднішній день в педагогічній науці є ряд досліджень, спрямованих на вивчення пізнавальної діяльності молодших школярів. Однак, проблема творчості, творчої діяльності як засобу розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів, на наш погляд, вивчена недостатньо. Розробка даної проблеми є метою нашого дослідження.
Об'єкт дослідження: цілісний педагогічний процес у початковій школі
Предмет дослідження: розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів у навчальному процесі
Гіпотеза дослідження : якщо навчальний процес у початковій школі конструювати із спрямованістю на творчість і творчу діяльність, то створюються додаткові умови для розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів.
Задачи дослідження :
. Проаналізувати спеціальну літературу з проблеми творчості та розвитку пізнавальної діяльності
. Розкрити сутність творчості і його роль у розвитку пізнавальної діяльності учнів
. Провести педагогічний експеримент і за результатами розробити методичні рекомендації з розвитку пізнавальної діяльності
Новизна дослідження полягає в обґрунтуванні творчості як найвищою мірою пізнавальної діяльності.
Теоретична значимість даної роботи полягає в узагальненні та систематизації даних про вплив творчості на розвиток пізнавальної діяльності молодших школярів.
Практична значимість : розробка методичних рекомендацій щодо розвитку пізнавальної діяльності
Методологічна основа : теорія особистості, теорія діяльності, теорія цілісного педагогічного процесу, праці вчених Л.С. Виготського, Н.Ф. Тализіной, Г.І. Щукіної, Д.Б. Ельконіна та ін.
Методи дослідження : тестування, анкетування, експеримент, бесіди, аналіз продуктів діяльності, аналіз теоретичних джерел і шкільної документації.
База дослідження : Урицька середня школа сарикольської району
пізнавальна діяльність творчість школяр
1. Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальної діяльності молодшого школяра
1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку пізнавальної діяльності
У документах, що відображають зміст освіти в РК розвиток пізнавальної творчої діяльності розглядається як одна з найважливіших задач у навчанні підростаючого покоління. [1].
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що загальна теорія пізнавальної діяльності розроблена широко. Проблема розвитку пізнавальної діяльності достатньо розроблена такими вченими як Ш.А. Амонашвілі, Н.Ф. Тализіна, Г.І. Щукіної та ін. [4, 53, 55 та ін.].
Пізнавальна діяльність - це продукт і передумова засвоєння соціального досвіду. Людина не приносить на світ готових форм поведінки, не володіє вродженим логічним мисленням, готовими знаннями про світ, математичними або музичними здібностями. Його розвиток ...
