йде не шляхом розгортання зсередини готових, закладених спадковістю здібностей, а шляхом засвоєння ( присвоєння ) досвіду, накопиченого попередніми поколіннями (А.Н. Леонтьєв, Н.Ф. Тализіна). Причому головну роль у цьому процесі відіграє вчитель, суспільна функція якого і полягає в передачі новому поколінню досвіду попередніх.
Пізнавальна діяльності школяра в процесі навчання - це вчення, в якому відображаються предметний матеріальний світ і його активна перетворююча роль як суб'єкта цієї діяльності. Предметом пізнавальної діяльності школяра в процесі навчання є дії, виконані ним для досягнення передбачуваного результату діяльності, спонукує тим чи іншим мотивом. Найважливішими якостями цієї діяльності є самостійність, яка може бути виражена в самокритичності; пізнавальна активність, що виявляється в інтересах, прагненнях і потребах; готовність до подолання труднощів, пов'язана з проявом посидючості і сили волі; оперативність, що припускає правильне розуміння навчальних завдань, усвідомлений вибір потрібної дії і темпу їх вирішення.
Ш.А. Амонашвілі розробляв проблему пізнавальної діяльності та пізнавального інтересу в навчанні шестирічок. Зацікавлення вченню злитий з усією життєдіяльністю молодшого школяра: необережний поворот методу, одноманітність прийому може розхитати інтерес, який ще дуже крихкий. Групою дослідників Грузії під керівництвом Ш.А. Амонашвілі розроблені психолого-педагогічні основи, закладені в експерименті з навчання шестирічок, накопичені прийоми стимулювання пізнавальних діяльності дітей (навмисні помилки вчителі, завдання на увагу, творчість казок, завдання на порівняння. [4]. Сьогодні проблема засвоєння нових знань все ширше досліджується в контексті різноманітної діяльності учнів, що дозволяє творчо працюючим вчителям, вихователям успішно формувати і розвивати творчість учнів, збагачуючи особистість, виховувати активне ставлення до життя. [13, 14, 22]. В основі пізнавальної діяльності лежить пізнавальний інтерес.
Пізнавальний інтерес - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишні дійсність. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись пізнавальний інтерес стає основою позитивного ставлення до навчання. Пізнавальний інтерес позитивно впливає не тільки на процес і результат діяльності, а й на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість. Пізнавальний інтерес - це один з найважливіших мотивів навчання школярів. Під впливом пізнавального інтересу, як вважають дослідники, навчальна робота навіть у слабких учнів протікає більш продуктівнo [12,13,17,18]. Пізнавальний інтерес при правильній педагогічній організації діяльності учнів і систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою особистості школяра і робить сильний вплив на його розвиток.
Пізнавальний інтерес виступає як сильний засіб навчання. Коли дитина займається з-під палиці, вона доставляє вчителеві масу турбот і прикростей, коли ж діти займаються з охотою, то справа йде зовсім по-іншому. Активізація пізнавальної діяльності учня без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Ось чому в процесі навчання необхідно систематично порушувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес учнів і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як потужний засіб виховує навчання, підвищення його якості.
Як будь-яка діяльність пізнавальна спрямована не тільки на процес пізнання, але й на результат, а це завжди пов'язано з прагненням до мети, з реалізацією її, подоланням труднощів, з вольовим напругою і зусиллям. Таким чином, в процесі пізнавальної діяльності своєрідно взаємодіють всі найважливіші прояви особистості.
Різні діти розвиваються по-різному і досягають різних рівнів розвитку. З самого початку, з моменту народження дитини не дано ні ті стадії, через які він повинен пройти, ні той підсумок, який він повинен досягти. Дитяче розвиток - це абсолютно особливий процес - процес, який детермінований не знизу, а зверху, тією формою практичної і теоретичної діяльності, яка існує на даному рівні розвитку суспільства. Як сказав поет: Лише народжені, вже нас чекає Шекспір ?? raquo ;. У цьому особливість дитячого розвитку. Його кінцеві форми не дано, не задані. Жоден процес розвитку, крім онтогенетичного, не провадиться по вже готовому зразку. Людський розвиток відбувається за зразком, який існує в суспільстві.
Творчі здібності є вищою психічною функцією і відображають дійсність. Однак за допомогою зазначених здібностей здійснюється уявний відхід за межі сприйманого. За допомогою творчих здібностей формується образ ніколи не ...
