СОЦІАЛЬНЕ ПАРТНЕРСТВО В зарубіжної фахової ОСВІТІ
Зміст
1. Актуальність соціального партнерства в сучасному професійному освіті Росії
2. Зарубіжний досвід соціального партнерства
3. Основні моделі соціального партнерства в європейських країнах
3.1 Модель обмеженої ролі держави
3.2 Модель активної участі держави у плануванні та реалізації програм початкової та середньої професійної освіти
3.3 Модель державного регулювання у діяльності приватних компаній і організацій, що займаються професійною освітою і навчанням
Література
1. Актуальність соціального партнерства в сучасному професійному освіті Росії
Професійна освіта в Росії має більш ніж трьохсотрічну історію. Воно пройшло свій шлях від першої школи математичних і навігаційних наук, гірничозаводських шкіл на Уралі, шкіл фабрично-заводського навчання (ФЗН), профтехшколі, ремісничих училищ, професійно-технічних училищ (ПТУ), середніх профтехучилищ (СПТУ) до безперервного професійного утворення: професійне училище (ПУ), професійний ліцей (ПЛ), коледж, ВНЗ, аспірантура [1]. Професійна освіта в Росії було і залишається важливим у вирішенні соціально-економічної проблеми в цілому.
У 2007 р національний проект Освіта поповнився новим напрямком - щорічна державна підтримка на конкурсній основі підготовки робітничих кадрів та фахівців для високотехнологічних виробництв у державних освітніх установах початкової професійної та середньої професійної освіти (НУО та СПО), які впроваджують інноваційні освітні програми. У рамках даного напрямку передбачається виявити і підтримати державні установи НУО та СПО, які впроваджують інноваційні освітні програми підготовки робітничих кадрів та фахівців для високотехнологічних виробництв. Результатом реалізації даного напрямку стане: для сфери освіти - створення якісно нових, адекватних сучасним вимогам умов для навчання, підвищення привабливості початкової та середньої професійної освіти для молоді, а для роботодавців - підвищення інвестиційної привабливості освітніх установ даного рівня. Передбачається, що інноваційні установи НУО та СПО зможуть стати ресурсними центрами, точками зростання всієї системи професійної освіти.
Враховуючи, що 75% вакансій, заявлених підприємствами до органів державної служби зайнятості, складають робочі професії, можна припустити досить високий рівень затребуваності на ринку праці випускників установ початкової та середньої професійної освіти.
В останні роки в Росії активно розвивається система вищої освіти: щороку зростає число студентів, створюються нові, в основному недержавні, вузи. У тому ж напрямку, хоча і в значно меншій мірі, відбуваються зміни у сфері середньої професійної освіти. При цьому абсолютно протилежні тенденції спостерігаються в системі початкової професійної освіти, де за період 1993-2007 рр. чисельність навчальних закладів скоротилася на 11%, кількість учнів - на 12%, а випуск кваліфікованих робітників - на 41%. Сьогодні вітчизняні підприємства заявляють про брак саме кваліфікованих робітничих кадрів, підготовку яких забезпечує система початкової професійної освіти.
Комплексна, глибока модернізація професійної освіти - обов'язкова вимога державної політики Росії на сучасному етапі. Це обумовлено рядом проблем:
· слабка мотивація у виборі професії та відсутність готовності після закінчення коледжу працювати в загальноосвітніх закладах;
· жорстка конкуренція на ринку освітніх послуг;
· відсутність механізмів розподілу випускників;
· соціальна незахищеність молодих фахівців.
Однією з умов вирішення даних проблем є створення інституту соціального партнерства у професійній освіті. Соціальне партнерство у професійній освіті - це особливий тип взаємодії освітніх установ з суб'єктами та інститутами ринку праці, регіональними органами виконавчої влади, громадськими організаціями, націлений на максимальне згоду і реалізацію інтересів всіх учасників цього процесу.
Соціальне партнерство - важлива проблема управління освітою. Воно означає не тільки практику спільного вироблення рішень, але також збалансованість взаємної відповідальності.
Необхідність соціального партнерства у професійній освіті викликано насамперед безперервним процесом наростання соціального та культурного розмаїття в сучасному суспільстві. Якщо держава відповідає за забезпечення єдиного освітнього простору в країні та регіонах (цілі, завдання, стандарти) і надання для цього нео...
