ПЛАН
В
Вступ
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади розвітку пізнавальної актівності молодших школярів
1.1 пізнавальна актівність як психологічна проблема
1.2 Взаємозв'язок Формування пізнавальних здібностей з розвитку пізнавальної актівності та пізнавального інтересу
1.3 Структура та Функції пізнавального інтересу та актівності
1.4 Рівні и КРИТЕРІЇ сформованості пізнавальної актівності молодших школярів
Розділ 2. Діагностика уровня пізнавальних здібностей та пізнавальної актівності молодших школярів
2.1 Методика та організація Дослідження
2.2 Результати Дослідження уровня пізнавальної актівності молодших школярів та Розподіл їх пізнавальних здібностей за типами
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Актуальність Дослідження. Інноваційні Процеси, Які мают місце СЬОГОДНІ в Системі педагогічної освіти, найгостріше ставлять питання про Пошуки резервів удосконалення підготовкі вісокоосвіченої, інтелектуально розвіненої ОСОБИСТОСТІ, актівної в соціальному и пізнавальному плані.
Актівність, як цілеспрямована, інтенсивна діяльність розглядається сучасности педагогами и психологами як головна, пріорітетна Передумови творчого ї повноцінного навчання. Треба навчатись учня орієнтуватіся в потоці ІНФОРМАЦІЇ, самостійно поповнюваті свои знання, віявляті творчий підхід до розв'язання навчально-пізнавальних Завдання. Цю роль Виконує пізнавальна актівність. p> При вступі до школи провідною діяльністю 6-річніх дітей поступово становится навчальна діяльність, при цьом Надзвичайно ВАЖЛИВО є НЕ позбав забезпечення якісного оволодіння учнямі програмнного інформацією, альо ї виховання в них позитивного Ставлення до Процес навчання, Формування пізнавальної актівності и самостійності, Розвиток розумово здібностей.
формуваня в молодших школярів пізнавальної актівності спріяє! застосування в навчанні різноманітніх пізнавальних Завдання. Їх розв'язання поєднується з необхідністю Подолання учнямі пізнавальних затруднене, Які "плануються" вчителем и за умови їх посільності для дітей мают позитивний Вплив на Розвиток їхньої мотіваційної, інтелектуальної, емоційно-вольової сфері, спріяють оволодінню стріжневімі Поняття певної Галузі знань, прийомами и методами навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Пізнавальний Інтерес, пізнавальна актівність розглядається як джерело самостійного здобуття знань; смороду підвіщують інтенсівність розумової роботи, мобілізують уваг, знімають втому та спріяють підвіщенню якості засвоюваніх знань, їх розширенню и поглиблення (Архипов А.І., Бауман Д.Е., Беляєва Н.А., Бондаревська В.Б., Дайрі Н.Г., Морозов М.Ф., Морозова Н.Г. та ін.). [21], [22]
Розвитку пізнавальної актівності учнів, як психолого-педагогічній проблемі, Присвятої свои праці Алексюк А.М., Бабанській Ю.К., Бондаревська В.Б., Данилов М.А., Лернер І.Я., Махмутов М.І., Оніщук В.А., Підкасістій ​​П.І., Скаткін М.Н., Трайтак Д.І., Щукіна Г.І., Костюк Г.С., Крутецький В.А., Менчінська Н.А., Морозова Н.Г., Мясищев В.М., Пономарьов А.Я., Рубінштейн С.Л., Ельконін Д.Б., Якобсон П.М., Голант Е.А., Короткова М.В., Вагін А.А. та Інші педагоги та психологи. [21], [22]
Чи не віклікає сумніву доцільність Вивчення рівнів сформованості та розвітку пізнавальної актівності в дітей молодшого шкільного віку, це и зумов вибір тими Дослідження "Психологічні Особливості Формування пізнавальних здібностей та пізнавальної актівності молодших школярів ".
Мета Дослідження Полягає у науковому обґрунтуванні та експеріментальній Перевірці змісту, форм та методів розвітку та діагностікі пізнавальних інтересів, пізнавальної актівності учнів молодших класів у процесі навчання.
Відповідно до мети сформульовані основні Завдання Дослідження:
1. Проаналізуваті педагогічну, псіхологічну літературу и віявіті стан досліджуваної проблеми;
2. На Основі аналізу Наукової літератури візначіті шляхи Формування, значення та Розвиток пізнавальної актівності, пізнавальних здібностей дітей молодшого шкільного віку;
3. Дослідіті КРИТЕРІЇ сформованості пізнавальної актівності та візначіті Рівні пізнавальних здібностей молодших школярів.
Об'єкт Дослідження - пізнавальна актівність дітей молодшого шкільного віку, навчально-виховний процес у середніх загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД України на уроках у молодших класах.
Предмет Дослідження - Зміст, форми I методи розвітку та діагностікі пізнавальних інтересів та пізнавальної актівності учнів молодшого шкільного віку.
Методологічну основу Дослідження становляит: педагогічні та психологічні Концепції про діяльнісну, творчу сутність ОСОБИСТОСТІ, комплексний підхід до Вивчення закономірностей та особливая розвитку дитини, системний підхід до педагогічних процесів и Явища.
теоретичності фундамент Дослідження становляит положення и Висновки, Які сто...
