озробленості теоретичного змісту даної проблеми і відставанням у реалізації системи роботи над казкою на практиці: незважаючи на те, що вивченню етапів, структури, особливостей сприйняття казки дітьми завжди приділялася велика увага в психолого-педагогічній літературі, проблема формування сприйняття казки дітьми дошкільного віку і раніше залишається на периферії уваги, і науково-емперіческіх і методичних розробок на цю тему недостатньо.
В даний час нерідкі помилки, коли казка підбирається без урахування віку дитини, оповідач не користується прийомами емоційного підкріплення, що порушує естетичну цінність сприйняття. Не менш важливий і спосіб піднесення казки. Казки не повною мірою використовуються для розвитку у дітей уяви, мислення, зв'язного мовлення і виховання добрих почуттів.
Прагнення знайти шляхи вирішення зазначеного протиріччя визначило проблему дослідження - виявлення найбільш ефективних умов формування сприйняття казки дітьми дошкільного віку та її впливу на розвиток дітей дошкільного віку.
Актуальність проблеми зумовила вибір теми: «Казка як засіб для розвитку уяви дітей четвертого року життя».
Мета дослідження: вивчення особливостей сприйняття казки дошкільнятами та її впливу на розвиток уяви дітей.
Об'єкт дослідження - сприйняття казки дітьми.
Предмет дослідження - особливості розвитку уяви дітей дошкільного віку.
Гіпотеза спеціально організовані заходи по сприйняттю казки сприяють розвитку уяви дітей дошкільного віку.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
. Вивчити стан проблеми в психолого-педагогічній літературі.
. Розглянути особливості казки як літературного жанру, її класифікацію, функції.
. Вивчити особливості сприйняття казки дітьми дошкільного віку і визначити її вплив на розвиток дітей.
. Експериментальним шляхом вивчити особливості сприйняття казки молодшими дошкільнятами і виявити її вплив на розвиток дітей.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми; експеримент, спостереження за діяльністю дітей молодшого дошкільного віку в процесі роботи над казкою, статистична обробка результатів.
Методики дослідження: діагностика рівня сприйняття казки; методика «Дорисуй фігури» О.М. Дьяченко.
Організація і база дослідження. Дослідження проводилося на базі Мадоу «ДСКВ № 7» м Сосновоборска, в період з 1 жовтня 2013 по 28 лютого 2014. В експерименті взяли участь 10 дітей у віці 3-4 років.
Структура: робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії, додатки. Загальний обсяг роботи 71 сторінка тексту.
Глава І. Теоретичні аналіз психолого-педагогічної літератури
. 1 Казка як жанр художньої літератури, її класифікації
Казка є оповідний фольклорний жанр. Це розповідь, переданий з покоління в покоління тільки шляхом усної передачі.
Казка характеризується як розповідь, тобто вона належить до оповідних жанрів. Ця ознака так само ще не є вирішальним, тому є й інші розповідні жанри (билина, балада), які не відносяться до казок. Саме слово «казка» позначає щось розповідає. Це означає, що народ сприймає казку як оповідний жанр переважно.
Найбільший дослідник і збирач казки А.І. Никифоров багато працював над методикою збирання. Він випустив кілька спеціальних робіт, присвячених казці як формі [17; 18].
Визначення, дане Никифоровим, говорить: «Казки - це усні розповіді, існуючі в народі з метою розваги, мають вмістом незвичайні в побутовому сенсі події (фантастичні, чудові або життєві) і відрізняються спеціальним композиційно-стилістичним побудовою ». Це визначення є результат наукового розуміння казки, виражений в найкоротшій формулою. Тут дані всі основні ознаки, що характеризують казку [19].
Інша ознака, встановлений Никифоровим, полягає в тому, що казка розповідається з метою розваги. Вона належить до розважальним жанрам. Казка має переважно естетичні функції, вона - художній жанр за своїми цілями і відрізняється цим від усіх видів обрядової поезії, що має прикладне значення.
Ознака розважальності стоїть у зв'язку з іншим ознакою казки, що висуваються Никифоровим, а саме незвичайністю події, що становить зміст казки. Необичайность розуміється не тільки як необичайность фантастична, але і як необичайность життєва, що дає можливість підводити під це визначення і нове...
