. Методи якісного та кількісного аналізу даних, у тому числі описова статистика.
Методологічні основи дослідження становить в насамперед системний підхід (П.К. Анохін, Б.Ф. Ломов, Е. Г. Юдін та ін.) у додатку до аналізу педагогічної діяльності, що передбачає розгляд цілісної педагогічної системи, що включає певні структурні складові, а також функціональні компоненти педагогічної діяльності (В. А. Сластьонін, Н.В. Кузьміна та ін.). Крім того, у дослідженні ми спиралися на ідеї особистісно-діяльнісного підходу (І.А. Зимова, А.Н. Леонтьєв, В. В. Сєріков, Є.М. Шиянов, І.С. Якиманська та ін.) І аксіологічного підходу (А.Ф. Анісімов, Є.В. Бондаревська, Т.І. Власова, Б.І. Додонов, М.С. Каган, Н.Д. Нікандров, В.В. Ніколіна, В.А. Сластьонін, В.П. Тугаринов та ін.) до аналізу педагогічної діяльності.
Теоретична основа дослідження: фундаментальні розробки ряду вітчизняних вчених (Ю.К. Бабанського, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.В. Давидова, В.В. Краєвського, В. А. Сластенина та ін.) по соціально-філософським і гуманітарним проблемам педагогіки.
Результати дослідження мають певну теоретичну значущість, що складається в аналізі та систематизації наявних теоретичних даних з проблеми моральних основ педагогічної діяльності викладача, виявленні умов формування моральних якостей особистості викладача Навчального центру Федеральної протипожежної служби.
Практична значимість дослідження полягає в апробації комплексу методів і методик вивчення моральних якостей особистості викладача Навчального центру ФПС; виявленні особливостей розвитку моральних якостей у викладачів Навчального центру ФПС; визначенні умов формування моральних якостей у викладача Навчального центру.
Структурно робота включає в себе: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додатки.
Глава 1. Сутність і зміст педагогічної діяльності
. 1 Сутність та особливості педагогічної професії
Суть педагогічної професії виявляється в діяльності, яку здійснюють її представники і яка називається педагогічною. Вона являє собою особливий вид соціальної діяльності, спрямованої на передачу від старших поколінь молодшим накопичених людством культури і досвіду, створення умов для їх особистісного розвитку та підготовку до виконання певних соціальних ролей у суспільстві [23, 42, 43 та ін.].
Очевидно, що цю діяльність здійснюють не лише педагоги, а й батьки, громадські організації, керівники підприємств та установ, виробничі та інші групи, а також певною мірою засоби масової інформації. Однак у першому випадку ця діяльність - професійна, а в другому - общепедагогическая, яку вільно чи мимоволі, але здійснює кожна людина і по відношенню до самого себе, займаючись самоосвітою і самовихованням. Професійна педагогічна діяльність має місце в спеціально організованих суспільством освітніх установах: дошкільних та загальноосвітніх закладах, професійно-технічних училищах, середніх спеціальних і вищих навчальних закладах, установах додаткової освіти, підвищення кваліфікації та перепідготовки.
Мета педагогічної діяльності пов'язана з реалізацією мети виховання, яка і сьогодні розглядається як що йде з глибини століть загальнолюдський ідеал гармонійно розвиненої особи. Ця загальна стратегічна мета досягається вирішенням конкретизованих завдань навчання і виховання по різних напрямках [23, 33, 37, 39, 43 та ін.].
Мета педагогічної діяльності - явище історичне. Вона розробляється і формується як віддзеркалення тенденції соціального розвитку, пред'являючи сукупність вимог до сучасної людини з урахуванням його духовних і природних можливостей. У ній поміщені, з одного боку, інтереси і очікування різних соціальних та етнічних груп, а з іншого - потреби і прагнення окремої особи.
Значна увага розробці проблеми цілей виховання приділяв А.С. Макаренко. Він був прихильником педагогічного проектування особи, а мету педагогічної діяльності бачив в програмі розвитку особистості та її індивідуальних коректив.
В якості основних об'єктів мети педагогічної діяльності виділяють виховне середовище, діяльність вихованців, виховний колектив і індивідуальні особливості вихованців. Реалізація мети педагогічної діяльності пов'язана з вирішенням таких соціально-педагогічних завдань як формування виховного середовища, організація діяльності вихованців, створення виховного колективу, розвиток індивідуальності особистості. Цілі педагогічної діяльності - явище динамічне. І логіка їх розвитку така, що, виникаючи як віддзеркалення об'єктивних тенденцій суспільного розвитку і приводячи зміст, форми і методи педагогічної діяльності у відповідність до потреб суспільства, вони складаються в розгорнену програму поетапно...
