МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
Установа освіти «Гомельський державний університет імені Франциска Скорини»
Кафедра педагогіки
РЕФЕРАТ
з навчальної дисципліни
Педагогіка
на тему
Методи педагогічного дослідження
Студентки 2 курсу
факультету іноземних мов
групи Н - 25
Анікеєнко Е.С.
Гомель, +2014
1. Педагогічна дійсність і її вивчення
· Методологія педагогіки, методи педагогічного дослідження.
Методологія педагогіки - вчення про принципи, форми і методи наукового пізнання педагогічної дійсності. Методологія педагогіки є багаторівневою системою, яку утворюють:
) Філософська методологія (виражає світоглядну інтерпретацію результатів наукової діяльності, форм і методів наукового мислення у відображенні картини світу).
) Опори на загальнонаукові принципи, форми, підходи до відображенню дійсності Такими принципами є системний підхід, моделювання, статистична картина світу.
) Конкретна наукова методологія (сукупність методів, форм, принципів дослідження в конкретній науці).
) Дисциплінарного методологія (сукупність методів, форм, принципів дослідження, що використовуються в певному розділі науки, наприклад в дидактиці).
) Методологія міждисциплінарних досліджень.
Цією багаторівневій системі притаманна супідрядність рівнів, згідно з якою філософський рівень є змістовною основою будь-якого методологічного знання, визначає світоглядні підходи до процесу пізнання я і перетворення дійсності.
Методи науково-педагогічного дослідження.
Метод науково-педагогічного дослідження - шлях вивчення та освоєння складними психолого-педагогічними процесами формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання. Різноманітність методів педагогічного дослідження можна класифікувати на емпіричні методи дослідження, теоретичні методи, математичні та статистичні методи дослідження.
Метод педагогічного спостереження
Цей метод застосовується практично в процесі будь-якого педагогічного дослідження, що цілком природно. Вивчення педагогічних явищ вимагає від дослідника їх безпосереднього спостереження, накопичення та фіксації фактичного матеріалу, що відноситься до педагогічної роботи.
Метод бесіди.
За допомогою цього методу вчений з'ясовує думку і ставлення, як вихователів, так і виховуваних, до тих чи інших педагогічним фактам і явищам і тим самим намагається скласти більш глибоке уявлення про сутність і причини цих явищ.
Метод педагогічного експерименту.
Суть експерименту як методу дослідження полягає в спеціальній організації педагогічної діяльності вчителів та учнів з метою перевірки і обгрунтування заздалегідь розроблених теоретичних припущень або гіпотез. Залежно від цільових установок розрізняють наступні види експериментів: констатуючий, творчо-перетворюючий і контрольний. У чому їх сутність?
Констатуючий експеримент проводиться зазвичай на початку дослідження і має своїм завданням з'ясування справ у шкільній практиці з тієї чи іншої досліджуваної проблеми.
Якщо дослідник встановив, що дана проблема є вузьким місцем у роботі школи, він приступає до наступного етапу дослідження і проводить творчо-перетворюючий експеримент. Подальшим етапом дослідження цієї проблеми є перевірка отриманих висновків і розробленої методики в масовій шкільній практиці. Це завдання вирішується за допомогою контрольного експерименту, сутність якого полягає в застосуванні апробованої методики в роботі інших шкіл і вчителів.
Особливе місце в методиці педагогічних досліджень займає природний експеримент, творцем якого є відомий російський психолог А.Ф. Лазурський (1874-1917).
Метод вивчення шкільної документації та продуктів діяльності учнів.
При дослідженні багатьох педагогічних явищ велике значення має вивчення шкільної документації і продуктів діяльності учнів.
Статистичний метод.
У його межах широко застосовуються такі конкретні методики:
реєстрація;
ранжування;
шкалювання.
