Зміст
Введення
Глава 1. Ділова гра як активна форма навчання
1.1 Поняття ділової гри і її педагогічні переваги
1.2 Типологія, структура і особливості ділових ігор
Глава 2. Методика розробки ділової гри для слухачів Навчального центру федеральної протипожежної служби по Приморському краю
2.1 Дисципліна Розслідування та експертиза пожежі організація навчання в Навчальному центрі федеральної протипожежної служби по Приморському краю
2.2 Визначення теми і цілей ділової гри
2.3 Технологія підготовки і проведення ділової ігрипо темі
2.3.1 Формування висновків про причину пожежі. Підготовка висновку технічного фахівця
Глава 3. Розробка ділової гри з дисципліни Розслідування та експертиза пожеж
3.1 Цілі і задачіделовой ігри
3.2 Учасники ділової гри і характеристика об'єкта
3.3 Сценарій ділової ігрипо темі Розслідування та експертиза пожежі на об'єкті
Висновок
Література
Програми
Введення
Пожежна небезпека в історичному плані була однією з перших, яку усвідомило людство, і якої воно намагалося протистояти. Основною причиною виникнення пожеж на планеті є злочинне або неправильне, легковажне ставлення до вогню людей.
Досить точне встановлення причин пожеж, їх облік і аналіз є важливими умовами для організації успішної боротьби з пожежами. В даний час в більшій мірі, ніж будь-коли, привертається увага до питань розслідування пожеж. Тому встановлення причин пожеж - одна з повсякденних обов'язків співробітників пожежної охорони.
Федеральне державне бюджетне освітня установа додаткової професійної освіти Навчальний центр федеральної протипожежної служби по Приморському краю (далі - Навчальний центр) є єдиним навчальним закладом з підготовки та підвищення кваліфікації фахівців протипожежної служби на території Приморського краю. У Навчальному центрі здійснюється навчання професійних пожежників, а також проводиться професійна перепідготовка осіб середнього начальницького складу, прийнятих у федеральну протипожежну службу з інших організацій після закінчення освітніх установ вищої і середньої професійної освіти з поглибленим вивченням Державного пожежного нагляду та ін. Тому дуже важливе організувати навчальний процес на такому рівні, щоб випускники мали не тільки базові теоретичні знання, а й досить багатосторонній практичний досвід. З цією метою в Навчальному центрі застосовуються різні форми навчання, в числі яких є лекції, семінари, практичні заняття та ділові ігри.
ділова гра розслідування експертиза
Ділова гра, як одна з інноваційних форм навчання, сприяє вихованню культури професійного мислення та професійної інтуїції у слухачів.
Ігри забезпечують емоційний вплив, активізують резервні можливості особистості. Вони полегшують оволодіння знаннями, навичками і вміннями, сприяють їх активізації, створюють навчальну і педагогічну наочність у вивченні конкретного матеріалу. Ігри дають можливість моделювати реальне життя, в ході якої її учасники ведуть напружену розумову роботу, виробляють більш інтенсивний обмін ідеями, інформацією, колективно шукають оптимальні рішення, використовуючи теоретичні знання і власний практичний досвід.
Важливе місце в системі знань, необхідних сучасній пожежного фахівцеві, займає курс Розслідування та експертиза пожежі raquo ;, який покликаний сформувати у слухача пожежно-технічного профілю необхідні знання в галузі права та інженерно-технічних аспектів заходів щодо розслідуванню пожеж.
Куплені в процесі ділової гри практичні навички, дозволять фахівцеві уникнути помилок, які можливі при переході до самостійної трудової діяльності в галузі державного пожежного нагляду. Це вказує на актуальність теми даної випускної кваліфікаційної роботи.
Актуальність теми випускної кваліфікаційної роботи пов'язана з пошуком найбільш ефективних форм навчання, що відбивають специфіку освіти в Навчальному центрі. У стислі терміни навчання слухачеві необхідно максимально засвоїти навчальну інформацію сформувати професійні навички та вміння, таким чином, навчання в Навчальному центрі носить виражену практичну спрямованість. Тому ділова гра дає нам перевагу в порівнянні з іншими формами, оскільки дає можливість найбільш повно освоювати і розвивати професійні навички та функції фахівця. Її використання орієнтує на колективне, публічне обговорення проблем, інтенсивна взаємодія слухачів і викладачів, живий обмін думками між ними, вироблення правильного розуміння змісту досліджуваної ...
