теми і простежування зв'язку з практичною діяльністю.
Об'єктом дослідження є процес навчання слухачів Навчального центру з дисципліни Розслідування та експертиза пожеж .
Предмет дослідження - ділова гра як активна освітня технологія навчання при перепідготовці, підвищенні кваліфікації дізнавачів, технічних фахівців і пожежно-технічних експертів.
Метою даної роботи є вивчення ділової гри як однієї з ефективних форм підготовки кваліфікованих фахівців, що отримала широке поширення серед інших форм навчання і розробка сценарію гри з дисципліни Розслідування та експертиза пожежі .
Для реалізації поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
вивчити методологію, історію та думки фахівців в галузі педагогіки щодо специфіки ділової гри, як ефективної форми навчання;
розробити сценарій ділової гри для слухачів Навчального центру з дисципліни" Розслідування та експертиза пожеж.
Практична значимість роботи полягає в подальшому використанні розроблених навчально-методичних матеріалів (сценарію ділової гри) у навчальному процесі Навчального центру федеральної протипожежної служби по Приморському краю.
При написанні роботи були використані Основи технології розробки навчально-методичних посібників Безбородько М.Д., Технологія підготовки лекції Безбородько М.Д., Методичні вказівки до комплексних навчань Забезпечення безпеки містоутворюючого підприємства з небезпечним виробництвом laquo ;. Завдання № 8 Розслідування та експертиза пожежі Зернова С.І., Карпова С.Ю., Плешакова В.В., Методологічні проблеми пожежної справи. Історико-філософський нарис Абрамова В.А. і Сметаніна В.Ф., підручник Розслідування пожеж під ред. Г.Н. Кирилова, М.А. Галішева, С.А. Кондратьєва, нормативно-правові акти, що регламентують діяльність органів протипожежної служби в галузі розслідування та експертизи пожежі, публікації у спеціальній літературі, Інтернет-ресурси.
Глава 1. Ділова гра як активна форма навчання
1.1 Поняття ділової гри і її педагогічні переваги
Активні форми навчання - це форми, які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання припускає переважно не так виклад викладачем готових знань, їх запам'ятовування і відтворення, а самостійне оволодіння учнями знаннями і вміннями в процесі активної розумової і практичної діяльності.
Особливості активних форм навчання полягають у тому, що в їх основі закладено спонукання до практичної та розумової діяльності, без якої немає руху вперед в оволодінні знаннями.
Гра відома ще з найдавніших часів як спосіб перевірки знань і умінь застосовувати їх на практиці.
Порівняно недавно в наше життя ввійшли ділові ігри. Вони дозволяють використовувати найдавнішу форму навчання і виховання молодого покоління у вигляді гри. Ділова гра дозволяє з'єднати знання з передумови дій в самі дії.
Багато педагоги в наш час шукають різноманітні форми проведення занять, які відрізняються від стандартних. Щодня викладач стикається з різними ситуаціями, в яких він не може бути тільки виконавцем, а в кожному конкретному випадку повинен приймати самостійні рішення, бути творцем навчально-виховного процесу. Педагогічна діяльність обов'язково передбачає творчість. Серед різних активних форм навчання, які використовуються в навчальній практиці, хочеться виділити ділову гру, яка активізує розумову діяльність учнів і сприяє розвитку їх творчих здібностей.
Ділові ігри стають найбільш ефективними формами підготовки фахівців. Вони вводять слухачів у сферу професійної діяльності, виробляють у них здатність до критичної оцінки діючого виробництва, до вміння знаходити рішення щодо його вдосконалення і є потужним стимулом активізації самостійної роботи учнів з придбання професійних знань і навичок.
Для осмисленого застосування ділових ігор необхідно з'ясувати їх сутність. В даний час ділову гру можна розглядати і як область діяльності та науково-технічного знання, і як імітаційний експеримент, і як метод навчання, дослідження, вирішення практичних завдань. Однак все це різноманіття недостатньо представлено в існуючих визначеннях ділової гри. Розглянемо деякі з них.
Так, наприклад, сенс феномена ділової гри в узагальненому вигляді зафіксований в психологічних словниках: Ділова гра - форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики .
Ділова гра - форма навчання, в якій моделюються предметний ...
