Введення
У Росії за останнє десятиліття відзначене значне погіршення здоров'я і стану опорно-рухового апарату дітей і підлітків, що пов'язано з дією ряду несприятливих факторів у соціально-економічному розвитку країни, з реальним зменшенням обсягу профілактичної діяльності в освіті [ 70]. Всеросійська диспансеризація 28,1 мільйона дітей (87,6% всіх росіян до 18 років) показала, що у 16,8 мільйона дітей (59,9%) виявлені відхилення у стані здоров'я. Найбільш часто діти і підлітки страждають хворобами нервової, травної системи і опорно-рухового апарату [63].
У Краснодарському краї дитяча диспансеризація, проведена в 2002 р, дозволила встановити, що найбільш часто у дітей зустрічаються захворювання опорно-рухової системи. На другому місці захворювання шлунково-кишкового тракту. Третє місце займають психічні відхилення і патологія органів дихання [6]. Найбільш поширені порушення постави проявляються в асиметрії положення плечового і тазового поясу, трикутників шиї і талії, збільшенні фізіологічних вигинів хребта і кута нахилу таза, бічному викривленні хребта у вертикальному положенні обстежуваного, які вже зустрічаються у дітей молодшого шкільного віку. У міру зростання дитини і збільшення статичного навантаження в школі і вдома, ці зміни прогресують, на їх фоні розвиваються функціональні порушення з боку внутрішніх органів [70, 76]. Саме в цей період (6-8 років) відбуваються перебудови в організмі, спостерігається ростової стрибок, що сприяє прогресуванню різних видів порушень постави.
Об'єкт дослідження - діти 7-8 років сільської школи, що мають дефекти постави.
Предмет дослідження - дослідити ефективність комплексної програми і методики корекції різних ознак порушень постави у дітей сільської школи.
Мета дослідження - розробити та експериментально обґрунтувати комплексну програму фізичного виховання з метою корекції та профілактики дефектів постави у дітей 7-8 років.
Гіпотеза дослідження. Передбачалося, що розроблена комплексна програма на базі Кубанського Державного Університету Фізичної Культури (КубГУФК), що включає спеціальну гімнастику, масаж і корекційну аквааеробіку, з урахуванням особливостей різних ознак порушень постави буде більш ефективно сприяти корекції дефектів постави у дітей 7-8 років сільської школи в порівнянні з традиційною програмою фізичного виховання.
Завдання дослідження:
. Уточнити класифікацію ознак порушень постави у дітей.
. Виявити особливості морфо-функціонального стану і фізичної підготовленості дітей з порушеннями постави.
. Експериментально оцінити ступінь ефективність пропонованої комплексної програми фізичного виховання з використанням спеціальних вправ для корекції дефектів постави у дітей 7-8 років в умовах сільської школи.
Наукова новизна проведеного дослідження полягає в комплексному підході до розробки оздоровчої програми, змісту і методики корекції та профілактики різних видів порушень постави у дітей 7-8 років сільської школи. Проведено порівняльний аналіз традиційної програми фізичного виховання та експериментальної комплексної програми (розробленої на базі КубГУФК), що включає спеціальну гімнастику, при корекції і профілактиці дефектів постави у дітей 7-8 років сільської школи, і експериментально доведена ефективність останньої.
Теоретична значимість дипломного дослідження полягає в розширенні теоретичної бази фізичного виховання дітей 7-8 років положеннями, які обгрунтовують нові методичні та змістовні підходи до корекції і профілактиці порушень постави у дітей.
Практична значимість. Використана в роботі оригінальна комплексна програма корекції дефектів постави у дітей, з урахуванням розширеної класифікації ознак дозволяє більш ефективно в порівнянні з традиційною програмою фізичного виховання коригувати наявні дефекти постави у дітей 7-8 років.
Глава 1. Сучасні уявлення про поставу і ознаках її порушень
1.1 Характеристика постави у спокої
За визначенням І. Д. Ловейко [49], постава дитини є динамічним стереотипом, т. е. комплексом вироблених і взаємообумовлених умовних і безумовних рухових рефлексів. Вона може поліпшуватися в процесі спеціальних занять фізичними вправами, але вона здатна і погіршитися при порушенні стереотипу, наприклад при зміні режиму, у зв'язку зі вступом до школи, в період статевого дозрівання і т. Д. Формування неправильної постави може бути наслідком слабкого розвитку дитини.
В. Н. Фокін [66] під поставою розуміє звичну невимушену позу людини у спокої і при рухах, яку він приймає без зайвого ...
