Зміст
Введення
Глава 1. Навчання іноземної мови на середньому етапі
1.1 Розвиток мовленнєвої діяльності з урахуванням вікових особливостей підліткового періоду
1.2 Методика навчання аудіювання на середньому етапі
1.2.1 Аудіювання як вид мовленнєвої діяльності
1.2.2 Навчання аудіювання - цілі і зміст
1.3 Говоріння як вид мовленнєвої діяльності
1.3.1 Форми говоріння
1.3.2 Існуючі методи навчання говорінню
1.4 Читання як вид мовленнєвої діяльності
1.4.1 Теорія навчання читання
1.4.2 Читання на уроці англійської мови
1.5 Навчання письма в середньому шкільному віці.
1.5.1 Лист як засіб навчання іноземної мови
1.6. Використання інформаційних технологій у навчанні основними видами мовленнєвої діяльності
Глава 2. Вправи з розвитку основних видів мовленнєвої діяльності
2.1 Комплекс вправ для навчання аудіювання
2.2 Вправи для формування навичок говоріння на середньому етапі навчання
2.3 Типи вправ з оволодіння навичками читання
2.3.1 Вправи з оволодіння структурно-композиційними особливостями текстів різних функціональних стилів
2.4 Вправи для навчання письма
2.5 Зразок уроку комунікативної спрямованості
2.6 Метод проектів
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Республіка Казахстан - динамічно розвивається держава, і однією з важливих цілей освіти в нашій країні є навчання конкурентно-спроможної молоді з чудовим володінням іноземною мовою та вмінням вільно на нього говорити, а в найближчому майбутньому вивести нашу державу і на міжнародний рівень. Згідно Концепції іншомовної освіти РК завданням сучасної освіти є досягнення рівня іншомовного навчання, відповідного світовим стандартам.
У Державній програмі розвитку освіти Республіки Казахстан на 2011-2020 роки пропонується нове національне бачення: до 2020 року Казахстан - освічена країна, розумна економіка і висококваліфікована робоча сила raquo ;. У Посланні Президента Республіки Казахстан Н.А. Назарбаєва Новий Казахстан в новому світі говориться, що головним мірилом цінності казахстанського професійної освіти буде визнання його диплома в будь-якій країні світу. Закономірно, що всі вищеперелічені вимоги сприяють розвитку сучасних методик навчання іноземним мовам з урахуванням потреби в майбутніх фахівцях. Одна з цілей навчання іноземної мови в середній школі - навчити учнів читати і писати англійською мовою, брати участь в усному спілкуванні англійською мовою в обсязі програмного матеріалу.
Вивчення іноземної мови - це комплексний і багатоступінчастий процес, що включає в себе чотири головні складові, а саме говоріння, аудіювання, читання і письмо, які і є основними видами мовленнєвої діяльності.
Актуальність дослідження. У наші дні у зв'язку з глобалізацією суспільства, що викликала перебудову у всіх його областях, вельми розширилися межі застосування іноземних мов. Інтеграція Казахстану в світове співтовариство змусила по-іншому поглянути і на проблему навчання іноземної мови. В даний час відчувається дефіцит фахівців, які володіють іноземною мовою. Незважаючи на велику кількості курсів іноземних мов, впровадження нових методик викладання, включення іноземної мови в навчальний план вже з першого класу деяких загальноосвітніх шкіл, проблема знання іноземної мови та володіння ним залишається невирішеною, оскільки в сучасних технологіях навчання іноземної мови, на жаль, відсутня диференціація здібностей та інтересів учнів.
Актуальність дослідження пов'язана з дисонансом між стійкими індивідуальними особливостями підлітків в оволодінні іноземною мовою і одностороннім застосуванням навчальних технологій у світлі зростаючих вимог до знання іноземної мови. Саме на середньому етапі оформляються основи мовних навичок і вмінь, що дозволяє зробити використання аудіювання, говоріння, читання та письма найбільш ефективними і як мета, і як засіб у навчанні іноземної мови. У навчанні школярів не можна робити акцент тільки на одному методі навчання, бо тільки комплекс заходів здатний створити диво.
Однією з основних проблем на середньому етапі навчання була і залишається слабка мотивація учнів до навчання. Якщо дитина в початковій школі вчився в процесі гри - йому подобався такий цікавий і легкий процес навчання, то з переходом на щабель вище він випробовує відомі труднощі. Приміром, п'ятикласники переживають сильний стрес чере...
