Зміст
Введення
. Теоретична частина навчання говорінню іноземною мовою в учнів середнього етапу
.1 Говорение, як вид мовленнєвої діяльності
.2 Відомі методи навчання говорінню
.3 Труднощі навчання говорінню на середньому етапі
.4 Психологічні та фізіологічні характеристики учнів середніх класів загальноосвітньої школи
. Практична частина навчання говорінню іноземною мовою
. Розробка власних вправ
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Метою навчання говорінню на уроці іноземної мови є формування таких мовних навичок, які дозволили б учневі використовувати їх в неучбовій мовній практиці на рівні загальноприйнятого побутового спілкування 1.В наш час, знання іноземної мови є необхідністю. Це пов'язано з сучасною міжнародною обстановкою, інформаційним вибухом, міжнародної економічної та політичною ситуацією. У школах проводяться модернізації. Одним з головних напрямків цієї модернізації є вивчення англійської мови.
Зараз держава відчуває гостру потребу в людях зі знанням іноземних мов, але найчастіше учні в школах отримують середній (а часто і нижче) рівень володіння іноземною мовою. Умови іншомовного спілкування в сучасному світі, коли іноземна мова є засобом спілкування, пізнання і отримання інформації, є необхідність володіння всіма видами мовленнєвої діяльності: говорінням і розумінням на слух мовлення іноземною мовою, а також читанням і письмом. У цій роботі, я докладно зупинюся на одному з перерахованих видів мовної діяльності - говорінні на середньому етапі навчання.
Метою даної роботи є:
аналіз говоріння, як виду мовленнєвої діяльності;
розкриття існуючих методів говоріння;
встановити причини труднощі навчання іноземної мови на середньому етапі;
знайти способи усунення цих труднощів;
розкриття психологічних і фізіологічних характеристик учнів середніх класів загальноосвітньої школи.
1. Теоретична частина навчання говорінню іноземною мовою в учнів середнього етапу
. 1 Говорение, як вид мовленнєвої діяльності
навчання говоріння іноземний
Завдяки спілкуванню за допомогою мови відображення світу в мозку окремої людини постійно поповнюється тим, що відбивається або було відображено в мозку інших людей, - відбувається обмін думками, передача інформаціі2.
Мова, як говоріння - це вербальна комунікація, тобто вербальний процес спілкування за допомогою мови. Засобом вербальної комунікації є слова з закріпленими за ними в громадському досвіді значеннями. Слова можуть бути вимовлені вголос, про себе, написані або ж замінені у глухих людей особливими жестами, виступаючими носіями значень (так звана дактилологія, де кожна буква позначається рухами пальців, і жестовая мова, де жест замінює ціле слово або групу слів) 3.
Розрізняють такі види усного мовлення: діалогічну і монологічну.
Найбільш простий різновидом усного мовлення є діалог, тобто розмова, підтримуваний співрозмовниками, спільно обговорюють і вирішують будь-які питання. Для розмовної мови характерні репліки, якими обмінюються розмовляючі, повторення фраз та окремих слів за співрозмовником, питання, доповнення, пояснення, вживання натяків, зрозумілих тільки мовцем, різноманітних допоміжних слів і вигуків. Особливості цієї мови значною мірою залежать від ступеня взаєморозуміння співрозмовників, їх взаємин. Часто-густо в сімейній обстановці педагог будує діалог зовсім не так, як у класі при спілкуванні з учнями. Велике значення має ступінь емоційного збудження при розмові. Збентежений, здивований, зраділий, переляканий, розгніваний людина говорить не так, як в спокійному стані, не тільки вживає інші інтонації, але часто користується іншими словами, зворотами.
Другий різновид усного мовлення - монолог, який вимовляє одна людина, звертаючись до іншого або багатьом особам, хто слухає його: це розповідь вчителя, розгорнуту відповідь учня, доповідь і т.п. Монологічне мовлення має велику композиційну складність, вимагає завершеності думки, більш суворого дотримання граматичних правил, суворої логіки і послідовності при викладі того, що хоче сказати вимовляє монолог.
Монологічне мовлення представляє великі труднощі в порівнянні з діалогічної промовою, її розгорнуті форми в онтогенезі розвиваються пізніше, її формування в учнів, особливо на уроках англійської мови, представляє спеціальну задачу, яку педагогам доводиться вирішувати протягом усіх років навчання.
Не випадково зустрічаються дорослі люди, які...
