Міністерство освіти Республіки Казахстан
Костанайский соціально-технічний університет імені академіка
Зулхарнай Алдамжаров
Педагогічний факультет
Кафедра іноземних мов
Допустити до захисту
Зав. кафедрою
______ Сегізбаева К.К.
________________ 2010 г
Осер Жиргау
Гра як спосіб навчання усного іншомовного мовлення в початковій школі
Дипломна робота
Науковий керівник:
викладач Зима. М. Г.
Костанай, +2010
Введення
Сучасне управління школою в якості однієї зі своїх завдань розглядає підвищення ефективності навчального праці в кожну одиницю часу, оптимальну інтенсифікацію праці. До її основних складових належать: підвищення цілеспрямованості навчання, посилення його мотивації, інформаційної ємності змісту освіти, застосування сучасних методів навчання, активізація темпів навчальних дій, розвиток рефлексивних навичок праці.
Відповідно до точки зору Ю. К. Бабанського, будь цілеспрямована функціональна саморегульована педагогічна система прагне до оптимальним найкращим результатами навчально-виховного процесу на основі двох критеріїв: досягнення кожним учнем максимально можливого для нього в даний період рівня успішності, вихованості, розвиненості і відсутність фактів систематичного перевищення учнями та вчителями норм часу.
Реформа загальноосвітньої школи орієнтує вчителя на підвищення якості навчально-виховного процесу та ефективності у вивченні різних предметів, особливо це стосується викладання іноземних мов. Т.к. президент Н.А. Назарбаєв у своєму посланні ... [1; 2]
Нудьга на уроці - один з найбільш неприємних і важко усунених недоліків вчительської праці. На початковому етапі іноземну мову хочуть вивчити все і беруться за це з великим ентузіазмом, потім з'являється втома і нудьга. Інтерес до предмета падає, результати навчання погіршуються. Нудно і важко буває не тільки учня, але і самому вчителю, а від цього знижується ефективність будь-якого, навіть самого розумного і корисного уроку. Постійно підвищувати інтерес учнів до уроку - завдання кожного вчителя.
Відомий дидакт і фахівець в області іноземних мов В.М.Блінов відзначає наступним чином: «Суть навчання іноземної мови - це відтворення соціально обумовленого мовного досвіду в системі« рідна - нерідна мова через діяльність викладання й вчення ». В якості кінцевої мети навчання розглядається вміння використання іноземної мови в реальній ситуації спілкування для досягнення взаєморозуміння комунікантів »[2; ]
Тому важливо, щоб уроки з використанням ігрових прийомів стали для учнів приємним заняттям. Домогтися цього можна, якщо методично правильно і психологічно обгрунтовано проводити роботу з використанням даного методу, знайти шляхи оптимальної організації таких уроків.
Використання гри допомагає зробити урок більш цікавим і захоплюючим. Граючи, діяльність на уроці іноземної мови не тільки організовує процес спілкування на цій мові, але й максимально наближає його до природної комунікації.
Гра розвиває розумову і вольову активність. Будучи складним і одночасно захоплюючим заняттям, вона вимагає величезної концентрації уваги, тренує пам'ять, розвиває мову. Ігрові вправи захоплюють навіть самих пасивних і слабо підготовлених учнів, що позитивно позначається на їх успішності.
Ігрові форми навчання дозволяють використовувати всі рівні засвоєння знань: від відтворюючої діяльності через перетворює до головної мети - творчо-пошукової діяльності. Учні повторюють в іграх те, до чого ставляться з повною увагою, що їм доступно спостерігати і що є їх розуміння. Вже тому гра, на думку багатьох учених, є вид розвиваючої соціальної діяльності, форма соціального досвіду, одна з складних здібностей людини.
«Гра - унікальний феномен загальнолюдської культури, її витік і вершина. Ні в яких видах діяльності людина не демонструє такого самозабуття, оголюючи свої психофізичні, інтелектуальні здібності, як у грі. Гра-регулятор всіх життєвих позицій учня. Школа гри така, що в ній навчаний - і учень, і вчитель одночасно »[3;]
Ми у своєму дослідженні будемо дотримуватися ___ визначення, так як нам здається
Радість зростаючої людини, життєрадісність, переповненість енергією, що б'ють емоції - найбільш типовий стан учня шкільного віку. Вон...
