о проявляється в радісному, ігровому настрої, неприборкане прагненні надавати ігровий характер будь-якої діяльності, навіть тієї, яка вимагає серйозного ставлення.
Темою даної роботи є гра як спосіб навчання усного іншомовного мовлення в початковій школі.
Мета нашої роботи - застосування ігрових ситуацій як засіб оволодіння знаннями, вміннями, навичками на уроках іноземної мови.
Актуальність даної роботи в наявності. Робота з цікавими іграми на уроках іноземної мови в молодшій школі володіє винятковими навчальними можливостями. Саме така робота на уроках забезпечує базу для формування найважливіших умінь і навичок в області граматики.
Об'єктом нашого дослідження є сам навчальний процес, складний і різноманітний.
Предметом нашого дослідження є ігри, ігрові прийоми, ситуації в процесі навчання, взаємодія викладача і учнів.
Гіпотеза нашої роботи полягає в наступному: заняття, які проводяться через ігрові ситуації в спілкуванні з викладачем є ефективними в плані вивчення іноземної мови.
Для підтвердження даної гіпотези Ми пропонуємо практичний урок, на якому яскраво можна бачити результат поставленої мети уроку.
Ми ставимо перед собою наступні завдання:
теоретизувати матеріал про використання ігор у навчанні іншомовного мови,
обгрунтувати необхідність їх використання на заняттях з мови і довести, що заняття з використанням ігрових прийомів приносять вищі результати,
продемонструвати наочні приклади.
Новизна даної роботи полягає в тому, що ми розробили кілька презентацій, об'єднаних загальною темою «.........», які можна включати в заняття усній і письмовій мові англійської мови для учнів початкової школи.
Практична цінність роботи полягає у використанні її практичної частини на заняттях з практики усного та писемного мовлення англійської мови. Ігрові ситуації допомагають задіяти всі види пам'яті, і в першу чергу зорову і слухову. Задіюється також асоціативна пам'ять: застосування підібраних іграшок, картинок допомагає учням в запам'ятовуванні нових слів.
Дипломна робота складається з вступу, теоретичної частини, практичної частини, висновків і додатку.
1. Ігровий метод навчання
Про навчальних можливостях використання грального методу відомо давно. Багато вчених, що займаються методикою навчання іноземною мовою, справедливо звертали увагу на ефективність використання ігрового методу. Це пояснюється тим, що в грі проявляються особливо повно і часом несподівано здатності будь-якої людини, а дитини особливо. І. Хейзинг зазначив, що людська культура виникла і розгортається в грі, як гра [].
Однак хочеться зазначити, що використання гри недостатньо добре вивчено в ламанні до навчання іноземним мовам. А адже саме гра може виконувати виняткову роль посилення пізнавального інтересу, полегшення складного процесу навчання, створення умов для формування творчої особистості учнів, а також вивести професійну майстерність вчителя на рівень сучасних технологій.
Психологічна теорія діяльності в рамках поглядів А.С. Виготського і А.Н. Леонтьєва виділяє три основні види людської діяльності: трудову, ігрову та навчальну. Всі ці види тісно взаємопов'язані між собою. Аналіз психолого-педагогічної літератури з теорії виникнення гри в цілому дозволяє представити спектр її призначення для розвитку і самореалізації учнів. Німецький психолог К. Гросс називає гри початковою школою поведінки [52]. Для нього, хоч би зовнішніми або внутрішніми факторами мотивувалися ігри, сенс їх саме в тому, щоб стати для учнів школою, удаваний хаос, який надає дитині можливість ознайомлення з традиціями поведінки людей, що його оточують.
У суспільній практиці останніх років в науці поняття гри осмислюється по-новому, як громадська, серйозна категорія. Можливо, тому ігри починають входити в дидактику більш активно.
Дидактичне значення гри доводив ще К. Д. Ушинський. Педагогічний феномен гри учнів витлумачений в працях А.С.Макаренко, В.А.Сумохлінского та ін. Слід зазначити, що К. Д. Ушинський, Дж. Сіли, К.Бюллер розглядали гру як прояв уяви або фантазії, а А.І.Сікорскій і Дж. Дьюї пов'язували гру з розвитком мислення. Підсумовуючи їхні погляди, стає ясно, що гра - це сплав певних здібностей, які можна представити таким чином: сприйняття + пам'ять + уяву.
Хочеться навести як приклад відомий вислів К.Д.Ушинського, який характеризує гру таким чином: «дорослі можуть мати тільки одне вплив на гру, не руйнуючи в ній характеру гри, а саме - доставлення матеріалу для будівель, якими вже самостій...
