Управління освіти адміністрації муніципального освіти
«Лисьвенський муніципальний район»
МБОУ «Ліцей №1»
Реферат
На тему:
Книжкова полиця ліцеїста
Учениці Ляміна Ірина,
Марушина Христина,
Керівник: вчитель
Е.А. Шестакова
Лисьва, 2013
Введення
Що читають нинішні школярі? Читають вони взагалі? Такі питання задають вчителі, батьки. Іноді відповідають на них самі: «Не читають. Не читай покоління ».
Ми задали собі ті ж питання і спробували на них відповісти. Для цього нам потрібно було провести дослідження.
Наша гіпотеза: нинішнє покоління читає, але не те, що пропонується шкільною програмою, батьками, вчителями.
Визначивши тему і гіпотезу, ми поставили перед собою мета: з'ясувати, чи читають нинішні школярі та яке коло їх читання.
Мета роботи визначила наступні завдання:
1. Розробити анкету;
2. Провести соціологічне опитування учнів МБОУ «Ліцей№1»;
. Познайомитися з уже наявними дослідженнями та публікаціями на цю тему;
. Обробити отримані шляхом анкетування відомості;
. Зробити висновки.
Щоб спростувати або підтвердити гіпотезу, ми вирішили провести соціологічне опитування, соціологічне дослідження. Вибравши метод анкетування, ми розробили питання, намагаючись врахувати всі вікові категорії учнів, зробити відмінність в тому, що читають хлопчики і що читають дівчинки. Крім того, нас цікавило, чи слухають хлопці поради дорослих, коли вибирають книгу для читання.
Об'єктом дослідження стали учні МБОУ «Ліцей №1», в якому ми вчимося.
Ми вважаємо, що обрана тема дослідження актуальна. Адже по-справжньому культурної людини відрізняє уміння, бажання читати, що виробляє читацький смак.
Перш ніж скласти анкету, ми вирішили познайомитися з тими дослідженнями з даного питання, які вже є.
Сьогодні в області вивчення дитячого читання зроблено чимало. Пошлемося, насамперед, на дослідження Російської державної дитячої бібліотеки. Тут знаходиться єдиний в Росії центр вивчення дитячого читання. Співробітники Е.М. Голубєва і В.П. Чудінова узагальнили і проаналізували матеріали, зібрані в різних регіонах країни. Їх основний висновок полягає в тому, що на початку XXI століття діти читають «не те» і «не так», як попередні покоління. Але все ж читають, але інакше, ніж раніше, далеко не ті твори, які були улюблені у їхніх батьків, бабусь і дідусів.
Це і є причина побоювання, що діти не читають. Дорослим хочеться, щоб хлопці читали Д. Дефо і Д. Свіфта, В. Скотта, Ж. Верна, Дюма, Ремарка, Майн Ріда, а сучасних дітей подібне читати не змусиш.
Дитяче читання змінюється. Це очевидно для всіх. Катастрофи немає, вважає Є.І. Голубєва, головний бібліотекар РГДБ, але хотілося б все-таки знати: «А що ж насправді відбувається в дитячому читанні?»
Наші батьки і вчителі стверджують, що раніше, у ХХ столітті, Росію вважали найбільш читаючої країною в світі.
А в 2000 році Росія вперше взяла участь у міжнародному дослідженні знань учнів: по навичкам читання наші школярі виявилися на 28 місці серед 32 індустріально розвинених країн.
В.П. Чудінова вважає: йде процес зміни моделей читання. Нам здалося цікавим, що колишня модель дитячого читання називається «літературоцентрістской». І проіснувала вона не менш століття. Але ще не пішла зовсім.
У читанні дітей та підлітків сьогодні відбуваються дуже серйозні зміни, які носять глибинний характер. Багато батьків, педагоги, бібліотекарі раніше орієнтовані на стару літературну модель, тоді як більшість сьогоднішніх дітей і підлітків мають зовсім інші уподобання і інше сприйняття книжкової культури. Вони відносяться до книги не як до «підручником життя», а як до одного із засобів інформації і масової комунікації. Таким чином, в якійсь мірі між поколіннями відбувається розрив у передачі існувала довгий час традиції освоєння літературної культури.
Що характерно для цієї моделі? По-перше, високий статус «людини читає», по-друге, невелика частка «легкого чтива» в загальному репертуарі читання, по-третє, майже в кожній р...
