Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ФГАОУ ВПО Російський державний професійно-педагогічний університет
Кафедра психології професійного розвитку
Контрольна робота
Вибір професії
Виконала:
Пестова К.С.
Група: Кч - 112 СД ІЕ
Єкатеринбург
Зміст
Введення
1. Професійне самовизначення
. Помилки при виборі професії
. Основні принципи
. Професійна придатність
. Умова оптимального вибору професії
. Темперамент і стиль діяльності
Висновок
Література
професія самовизначення темперамент діяльність
Введення
Вибір професії - найбільш важливе рішення, яке необхідно прийняти в підлітковому віці. Актуальність проблеми вибору професії в тому, що цей вибір припадає на один з найскладніших соціально-біологічних періодів у житті людини. Він пов'язаний зі зміною соціальних ролей, з переходом від однієї системи залежностей, пов'язаної з дитячим віком, до іншої, почасти характеризує вже дорослої людини, з необхідністю прогнозу відповідності власних можливостей вимогам обраної професії. Знайти своє місце в складному, постійно мінливому світі професій у всі часи було складно. Зараз це зробити ще важче. Важко переоцінити роль школи у виробленні ставлення учнів до праці. Справа в тому, що стереотипи ставлення до навчання, що виникають у школі, в подальшому можуть поширюватися і на інші сфери.
Розгляд процесу професійного самовизначення як частини особистісного розвитку передбачає згадка таких понять, як життєва перспектива, життєвий план, психологічний час. Дані конструкти характерні і розгортаються в повній мірі в період ранньої юності, коли виникнення нової психосоціальної ситуації розвитку призводить до формування нової і основний для цього віку потреби - потреби в життєвому самовизначенні, а, отже, і в професійному.
1. Професійне самовизначення
Професійне самовизначення - багатовимірний і багатоступеневий процес. У психології розвитку професійне самовизначення зазвичай поділяють на ряд етапів, тривалість яких варіює залежно від соціальних умов і індивідуальних особливостей розвитку.
Перший етап - дитяча гра, в ході якої дитина приймає на себе різні професійні ролі і програє окремі елементи пов'язаного з ними поведінки.
Другий етап - підліткова фантазія, коли підліток бачить себе у мріях представником тієї чи іншої привабливої ??для нього професії.
Третій етап, захоплюючий весь підлітковий і більшу частину юнацького віку, - попередній вибір професії. Різні види діяльності сортуються і оцінюються з точки зору інтересів підлітка ( Я люблю історичні романи, стану-ка я істориком ), потім з точки зору його здібностей ( У мене добре йде математика, чи не зайнятися нею? Raquo;) і, нарешті, з точки зору його системи цінностей ( Я хочу допомагати хворим людям, стану лікарем raquo ;; Хочу багато заробляти. Яка професія відповідає цій вимозі? ). Інтереси, здібності і цінності виявляються, може не сильно, але на будь-якій стадії вибору. Ціннісні аспекти, як громадські, усвідомлення соціальної цінності тієї чи іншої професії, так і особисті, усвідомлення того, чого індивід хоче для себе, є більш узагальненими і зазвичай дозрівають і усвідомлюються пізніше, ніж інтереси і здібності, диференціація і консолідація яких відбувається паралельно і взаємопов'язано. Інтерес до предмета стимулює школяра більше займатися ним, це розвиває його здібності, а виявлені здібності, підвищуючи успішність діяльності, у свою чергу підкріплюють інтерес.
Четвертий етап - практичне прийняття рішення, сам вибір професії включає в себе два головних компоненти:
· визначення рівня кваліфікації майбутньої праці, обсягу та тривалості підготовки до нього;
· вибір спеціальності.
Взагалі кажучи, послідовність цих двох виборів може бути різною. Дівчина може спочатку визначити сферу діяльності, хочу займатися медициною raquo ;, а потім - рівень кваліфікації: бути лікарем, фельдшером, медсестрою або санітаркою, або навпаки - спочатку вибрати рівень, а потім вже спеціальність Буду вступати до вузу, але ще не знаю в якій raquo ;. Але фактично, су...
