Тема: Технологія педагогічної взаємодії
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи педагогічної взаємодії
. 1 Педагогічне спілкування як форма взаємодії педагогів та учнів
. 2 Сутнісна характеристика основних технологій педагогічної взаємодії
. 3 Конфлікт як результат негативного педагогічної взаємодії
Висновки по 1 главі
Глава 2. Експериментальна робота з виявлення впливу стилю педагогічного спілкування на якість педагогічної взаємодії
. 1 Констатуючий етап експерименту: психологічна діагностика педагогічного колективу на виявлення якості педагогічної взаємодії в системі «учитель-учень»
. 2 Результати діагностики і розробка рекомендацій для педагогів з метою поліпшення якості педагогічної взаємодії в системі «учитель-учень»
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
педагогічна взаємодія конфлікт колектив
Введення
У двадцять першому столітті інформаційних технологій і прогресу в науці і техніці досить складно визначити роль повноцінного спілкування між людьми. Міжособистісна взаємодія все частіше відходить на другий план, поступаючись спілкуванню в інтернеті, віддаленого контакту. Суспільство диктує свої пріоритети, часом для повноцінного спілкування у багатьох людей просто не вистачає часу. У зв'язку з цим зменшується цінність комунікації, виникають складнощі у взаємодії. Надалі даний факт може призвести до повної відмови від міжособистісних контактів, повністю замінивши їх технікою.
Люди вже зараз починають втрачати навички спілкування. Все частіше виникають безпідставні конфлікти, комунікативні бар'єри, комплекси та інші психологічні проблеми. Тут не варто забувати про те, що ми самі формуємо своє коло спілкування, вирішуємо який обсяг інформації готові сприймати і транслювати. Все це залежить не тільки від зовнішніх факторів, але, перш за все, від психіки людини. Відомі, з точки зору психології, категорії індивідуально-психологічних відмінностей людини «екстраверсія-інтроверсія» є яскравим підтвердженням вищесказаного. Екстравертам властиві імпульсивність, ініціативність, гнучкість поведінки, товариськість, соціальна адаптація. Для інтровертірованного типу характерні фіксація інтересів особистості на явищах власного внутрішнього світу, яким вона надає вищу цінність; нетовариськість, замкнутість, соціальна пасивність, схильність до самоаналізу, утруднення соціальної адаптації [1].
Належність до одного з запропонованих типів можна визначити шляхом психологічної діагностики. Як правило, безліч методик і тестувань проводиться дитячому віці в освітніх установах. Результати дозволяють допомогти дитині адаптуватися в колективі і побудувати максимально ефективний процес взаємодії з оточуючими. Надалі це може суттєво вплинути на життєве самовизначення людини, при негативному розвитку можливе формування комплексів і проблем у спілкуванні.
Процес розвитку особистісних якостей починається, насамперед, в сім'ї. Потім при досягненні, як правило, семирічного віку дитина приходить в абсолютно інша установа. Школа не схожа ні на родину, ні на дитячий садок. Взаємовідносини з учителем у початковій школі відрізняються від середньої ланки і старшій ступені. Немаловажним фактором тут є професіоналізм і сама особистість педагога. Учитель сам вибирає свій стиль взаємодії, стратегію поведінки і технології взаємодії.
На визначальну роль і велике значення педагогічного спілкування в навчально-виховному процесі вказували багато видатні педагоги. А. С. Макаренка підкреслював необхідність для вчителя опановувати технікою педагогічної майстерності, технікою педагогічного спілкування: «Потрібно вміти читати на людському обличчі, на обличчі дитини, і це читання може бути навіть описано в спеціальному курсі. Нічого хитрого, нічого містичного немає в тому, щоб по обличчю дізнаватися про деякі ознаки душевних рухів. Педагогічна майстерність полягає в постановці голосу вихователя, і в управлінні своїм обличчям. Педагог не може не грати. Не може бути педагога, який не вмів би грати ... Але не можна просто, грати сценічно, зовні. Є якийсь приводний ремінь, який має з'єднувати з цією грою вашу прекрасну особистість ... Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити «йди сюди» з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу »[2].
Незважаючи на загальновідому і...
