Введення
Засвоєння дитиною рідної мови відбувається з суворою закономірністю і характеризується рядом рис, спільних для всіх дітей. В даний час спостерігається зростання кількості дітей з недорозвиненням мови. Для того щоб зрозуміти патологію мовлення, необхідно чітко уявляти весь шлях послідовного мовного розвитку дітей у нормі, знати закономірності цього процесу і умови, від яких залежить його успішне протікання. Знання законів розвитку мовлення дітей необхідно для правильної діагностики порушень мовлення і вибору відповідної корекційно-виховної роботи з подолання даної мовної патології.
Розвиток мовлення дитини дошкільника направлено на виховання звукової культури мовлення, збагачення, закріплення та активізації словника, вдосконалення граматичної правильності мовлення, розвиток зв'язного мовлення, виховання інтересу до художнього слова, підготовки до навчання грамоті.
Отже, формування лексичного ладу мови дитини є областю мовного розвитку, під ним мається на увазі робота над морфологією (системою відміни і відмінювання, традиційною формою словозміни), лексикою (словниковим запасом), словотвором (засобами і способами утворення слів ).
Мета дослідження - вивчити можливості дидактичної гри в розвитку лексичної сторони мовлення у дітей 4-го року життя.
Об'єкт дослідження - лексична сторона мовлення у дітей.
Предметом дослідження є процес формування лексичної сторони мовлення у дітей.
Завдання дослідження :
) Розглянути психолого-педагогічні аспекти формування лексичної сторони мовлення дітей дошкільного віку
) Вивчити особливості розвитку мови молодших дошкільнят
) Вивчити зміст і методику використання дидактичних ігор та лексичних вправ у формуванні словника молодших дошкільнят
) Дослідити формування лексичної сторони мовлення дітей 4-го року життя
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що використання дидактичних ігор в корекційній роботі призводить до підвищення рівня сформованості лексичної сторони мовлення у дошкільнят 4-го року життя.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури.
1. Теоретичні основи формування словника дітей молодшого дошкільного віку
.1 Психолого-педагогічні аспекти формування лексичної сторони мовлення дітей дошкільного віку
дошкільник лексичний словник вправу
Дошкільний навчальний заклад - перше і найвідповідальніше ланка у системі народної освіти. Оволодіння рідною мовою є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві. Саме дошкільне дитинство особливо сенситивним до засвоєння мови. Тому процес мовного розвитку розглядається в сучасній дошкільній освіті, як загальна основа виховання і навчання дітей.
Оволодіння мовою - одна з найскладніших і таємничих проблем дитячої психології та педагогіки. Залишається незрозумілим, як маленька дитина, який не вміє ні на чому зосередитися, який не володіє інтелектуальними операціями, всього за 1-2 роки практично досконало опановує настільки складної знаковою системою, як мова.
К.Д. Ушинський говорив, що рідне слово є основою всякого розумового розвитку і скарбницею всіх знань. Своєчасне і правильне оволодіння дитиною мовою є найважливішою умовою повноцінного психічного розвитку та одним з напрямків в педагогічній роботі дошкільного закладу. Без добре розвиненою мови немає справжнього спілкування, немає справжніх успіхів у навчанні.
Розвиток мови - це цілеспрямована і послідовна педагогічна робота, що припускає використання арсеналу спеціальних педагогічних методів і власні мовні вправи дитини.
Розширюючи кругозір дітей, знайомлячи їх з навколишнім світом, розвиває та збагачуючи мова, загадки мають неоціненне значення у формуванні здатності до творчості: логічного мислення (здатність до аналізу, синтезу, порівняння, співставлення), елементів евристичного мислення (здатність висувати гіпотези, асоціативність, гнучкість, критичність мислення). К.Д. Ушинський сказав: «Загадку я поміщав не з тієї метою, щоб дитина відгадав сам загадку, хоча це часто може трапитися, оскільки багато загадки прості; але для того, щоб доставити розуму дитини корисна вправа; приладнати загадку дати привід до цікавою і повною класної розмові, яка закріпиться в розумі дитини саме тому, що мальовнича і цікава для нього загадка заляже міцно в його пам'яті, захоплюючи за собою всі пояснення, до неї прив'язані ».
