gn="justify"> В даний час значно зросли вимоги до мовному розвитку дітей дошкільного віку. Вони повинні досягти певного рівня розвитку мовної активності, словника, граматичного ладу мови, перейти від діалогічної мови до зв'язного вислову. Розвивати не тільки навички правильної мови, але й формування мови виразною, образною.
Мова - це найважливіша творча психічна функція людини, область прояву властивої всім людям здатності до пізнання, саморозвитку, до побудови своєї особистості. Мова - це основа, на якій, згідно з дослідженнями Арушанова А.Г. будується сучасна дидактика дошкільного віку.
До моменту вступу до школи багато дітей повністю опановують звуковий стороною мови, мають достатній словниковий запас, вміють граматично правильно будувати речення. Не у всіх дітей процес оволодіння мовою відбувається однаково. Іноді він може затриматися, і тоді у дітей відзначаються різні відхилення в мові, що порушують нормальний хід розвитку.
Порушення формування лексики у дітей проявляються в обмеженості словникового запасу, різкому розходженні обсягу активного і пасивного словника, неточної вживанні слів, численних вербальних парафазия, несформованості семантичних полів, труднощах актуалізації словника.
Аналізуючи розвиток значення слова в онтогенезі, Л.С. Виготський писав: «Мова і значення слів розвивалися природним шляхом, і історія того, як психологічно розвивалося значення слова, допомагає висвітлити до певної міри, як відбувається розвиток знаків, як у дитини природним зрізом виникає перше знак, як на основі рефлекторного рефлексу відбувається оволодіння механізмом позначення ». Спочатку нове слово виникає у дитини як безпосередній зв'язок між конкретним словом і відповідним йому предметом.
У процесі онтогенезу значення слова не залишається незмінним, воно розвивається. Структура значення слова в різні вікові періоди є різною. Л.С. Виготський підкреслював, що в процесі розвитку дитини слово змінює свою смислову структуру, збагачується системою зв'язків і стає узагальненням більш високого типу. При цьому значення слова розвивається у двох аспектах: змістовому і системному. Смислове розвиток значення слова полягає в тому, що в процесі розвитку дитини змінюється віднесеність слова до предмета, системі категорій, в яку включається даний предмет. Системний розвиток значення слова пов'язане з тим, що змінюється система психічних процесів, яка стоїть за даним словом. Для маленької дитини провідну роль в системному значенні слова відіграє афективний сенс, для дитини дошкільного та молодшого шкільного віку - наочний досвід, пам'ять, яка відтворює певну ситуацію. Для дорослої ж людини провідну роль відіграє система логічних зв'язків, включення слова в ієрархію понять.
На думку Л.С. Виготського, розвиток значення слова являє собою розвиток понять. Процес утворення понять починається з раннього дитинства, з моменту знайомства зі словом. Однак тільки в підлітковому віці дозрівають психічні передумови, які створюють основу утворення понять.
Лисина М.И. вказує на те, що розвиток лексики в онтогенезі обумовлено розвитком уявлень дитини про навколишню дійсність. У міру того, як дитина знайомиться з новими предметами, явищами, ознаками предметів і дій, збагачується його словник. Освоєння навколишнього світу дитиною відбувається в процесі неречевой та мовленнєвої діяльності при безпосередній взаємодії з реальними об'єктами і явищами, а також через спілкування з дорослими. Потреба в спілкуванні формується в життєвій практиці взаємодії дитини з оточуючими людьми. При цьому провідне значення має спілкування дитини з емоційно близьким для нього дорослим. Ця потреба виникає вперше два місяці життя дитини на основі його первинних органічних потреб і потреби в нових враженнях. Серед засобів спілкування виділяють експресивно - мімічні, предметно - дієві та мовні. Дитина, насамперед, опановує денотативним компонентом значення слова, тобто встановлює зв'язок між конкретним предметом (денотатом) і його позначенням. Понятійний, концептуальний компонент значення слова засвоюється дитиною пізніше в міру розвитку операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Пояснюючи значення слова «стіл», дитина спочатку говорить: «На ньому їдять». Пізніше він по-іншому пояснює слово «стіл»: «Це вид меблів», тобто, співвідносить це слово з більш загальним поняттям, визначає це слово на основі зв'язків між словами в мовній системі. Поступово дитина опановує і контекстуальних значенням слова. Так, дитина дошкільного віку з великими труднощами опановує переносним значенням слова, афоризмами.
Новиков Л.А. зазначав, що на ранньому етапі розвитку мови на предметну віднесеність слова впливають ситуація, жест, міміка, інтонація, слово має дифузне, розширене значення. У цей період предметна віднесеність слова може легко втр...
