Введення
Діти 2-3 річного віку переживають значний період у житті, так як в цей час вони проходять дуже великий шлях розвитку. Це період не тільки фізичного зростання, але і психічного, соціального. Формування дитини як особистості відбувається під впливом навколишнього його світу, і особливо значну роль у цьому відіграють дитячий садок і сім'я. Педагоги і батьки спільними зусиллями сприяють всебічному розвитку особистості дитини, в якому трудове виховання займає досить важливе місце. Якщо вихователі та батьки об'єднають свої зусилля і забезпечать малюкові захист, емоційний комфорт, цікаву і змістовну життя в дитячому садку і вдома-то це буде запорукою оптимального перебігу адаптації дітей 2-3 річного віку до дитячого саду. Доктор педагогічних наук професор В.В. Гузєєв, професор кандидат педагогічних наук М.Є. Бершадський, доктор педагогічних наук професор Г.Г. Левітас, кандидат філологічних наук доцент А.В. Рафаева, що займаються проблемами адаптації дітей 2-3 річного віку в дитячих дошкільних установах, вважають, що програми дитячих садків, розраховані на адаптацію дітей молодшого дошкільного віку, недостатньо для успішної соціально-культурної адаптації. [1] Характерною особливістю досліджень проблеми соціально-культурної адаптації дітей є розгляд її з позицій різних наук: філософії (Е. Дюркгейм, В.В. Зіньківський, І. Кант, Т. Парсонс та ін.), Соціології та психології (І. С. Кон, В.В. Рубцов, А. Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін та ін.), педагогіки (С.Т. Шацький, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинський та ін.) Вивченням цієї проблеми в різний час займалися В.Р. Беспалова , П.П. Блонський , Е.А. Радіна, П.М. Саморукова та інші педагоги .
В останні роки все більш активно питання соціальної адаптації розглядаються в психолого-педагогічних роботах Ш.А. Амонашвілі, Г.Ф. Кумарину, А.В. Мудрик, Н.Д. Ватутіна, де розглядаються особливості психологічної адаптації дітей раннього віку до дитячого саду, а також фактори психологічного благополуччя дитини і основні закономірності його психічного розвитку в ранньому дошкільному віці. Дана проблема досі залишається актуальною, що і визначило тему дипломної роботи.
Об'єкт: процес адаптації дітей 2-3 річного віку до умов дошкільного муніципального освітнього закладу.
Предмет: фактори, що сприяють успішній соціально-культурної адаптації дітей 2-3 річного віку в дошкільному муніципальному освітньому закладі.
Мета: Порівняти ефективність програм соціально-культурної адаптації дітей 2-3 річного віку в дошкільному муніципальному освітньому закладі у формуванні соціально-побутових, культурно-гігієнічних навичок та міжособистісних відносин.
Завдання:
вивчити психолого-педагогічну, соціальну, юридичну літературу, нормативно-правові акти з даного питання;
провести експеримент з порівняння ефективності програм соціально-культурної адаптації у формуванні соціально-побутових, культурно-гігієнічних навичок, і міжособистісних відносин дітей 2-3 річного віку в дошкільному муніципальному освітньому закладі;
проаналізувати результати експерименту і зробити висновки.
Методи дослідження:
а) Емпіричні методи - спостереження, експеримент.
б) Теоретичні методи - математичні та статистичні.
Гіпотеза: Програма адаптації дітей 2-3 річного віку до дитячого дошкільного закладу «Развивайка», на наш погляд є більш ефективною у формуванні навичок, необхідних для успішної соціально-культурної адаптації.
1. Теоретична частина. Фактори, що сприяють успішній соціально-культурної адаптації дітей 2-3 років в дитячому дошкільному навчальному закладі
1.1 Вікові особливості дітей молодшого дошкільного віку
Молодший дошкільний вік характеризується високою інтенсивністю фізичного і психічного розвитку. Підвищується активність дитини, посилюється її цілеспрямованість; більш різноманітними і координованими стають руху. З 2-3 років відбуваються суттєві зміни в характері і змісті діяльності дитини, у відносинах з оточуючими: дорослими і однолітками. Провідний вид діяльності в цьому віці - предметно-дієву співпрацю. Найбільш важливе досягнення цього віку полягає в тому, що дії дитини набувають цілеспрямований характер. У різних видах діяльності - грі, малюванні, конструюванні, а також у повсякденній поведінці діти починають діяти відповідно до заздалегідь наміченої метою, хоча в силу нестійкості уваги, несформованості, довільності поведінки дитина швидко відволікається, залишає одна справа заради іншого. У малюків цього віку...
