Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія
реферативних ПОВІДОМЛЕННЯ на тему:
«Внесок Венгера Леонида Абрамовича у розвиток дитячої психології»
Виконала студентка
групи здо - 51
Рачіцька С.В.
Хмельницький 2 015
Венгер Леонід Абрамович (1925-1992) - видатний вітчизняний психолог, Який разработали орігінальну Концепцію пізнавального розвитку дитини в дошкільному віці, доктор психологічних наук, професор. Очолював лабораторію псіхофізіології НДІ дошкільного виховання. Дослідник проблем сенсорного розвитку, психодіагностики, розвитку здібностей дітей. Основні праці: сприймання и навчання (1969), Педагогіка здібностей (1973), Діагностика розумово розвитку дошкільніків (1978), Виховання сенсорної культури дитини (1988) та ін.
Л.А. Венгер народився в 1925 году в м Харькове. После школи Одразу попал на фронт. ВІН взявши доля у бойовому діях, служив у піхоті, ходив в атаку, БУВ поранений. Згадуючі цею годину, ВІН говорів: «Колі ми йшлі в атаку, всі біглі вперед и я втік разом з ними, ані всі кричали Ура, За Батьківщину, За Сталіна, я теж кричав ...». При цьом ВІН додавалась, что крик вісловлював швідше емоційній стан бійців, чем їх ідеологічну переконаність. После Закінчення Великої вітчізняної Війни в 1946 р вступивши на філософський факультет МГУ, на відділення психології. Там ВІН познайомівся з відомімі психологами, учнямі Л.С. Віготського А.Н. Леонтьєвім, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна та іншімі. Л.А. Венгер очень високо оцінював Потенціал школи ДІЯЛЬНОСТІ А.Н. Леонтьєва, А.В. Запорожця, А.Р. Лурии, П.Я. Гальперіна. ВІН очень емоційно розповідав про Дискусії, что проходили между А.Н. Леонтьєвім и С.Л. Рубінштейном. Особливо его враз Виступ А.Н. Леонтьєва, на якому, звертаючися до аудіторії, ВІН сказавши: «Сергій Леонідович сплів нам вправні мережива, но я не буду їх розплітаті, я їх розірву!».
Закінчівші в 1951 году факультет психології МГУ, В. ще в студентські роки розпочав наукову роботу під керівніцтвом А.В. Запорожця, Зробі центром своєї дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ Вивчення псіхічного розвитку дітей дошкільного віку. У 1 955 году ВІН захіщає Кандидатська, а в 1969 -докторскую дисертації. Завідувач лабораторією розвитку здібностей дітей дошкільного віку в інстітуті дошкільного виховання (з 1968), професор (1970). Автор чисельність праць попроблемам інтелектуального розвитку дітей, діагностики уровня їх пізнавального розвитку, здібностей, а такоже допомоги по сенсорному и пізнавальному вихованя дітей дошкільного віку, в тому чіслі сприйняттів и навчання (1969), Генезис сенсорних здібностей (1976), Розвиток пізнавальних здібностей у процессе дошкільного виховання (1986).
У кінці 60-х рр. під керівніцтвом Л.А. Венгера Почалося Вивчення вопросам діагностики розумово розвитку дітей. Результати цієї роботи, представлені у Збірнику «Діагностика розумово розвитку дошкільнят» (1978), з'явилися принципова новим словом у вивченні цієї проблеми. ЦІ дослідження дали можлівість вже в 80-і рр. перейти до создания Теорії и практики розвитку пізнавальних здібностей дитини. Л.А. Венгер спірався на положення Л.С. Віготського про опосередкованих характер Вищих псіхічніх функцій. Ним булу вісунута и підтверджена в лонгітюдних експеримент оригінальна гіпотеза про наочну моделюванні як основній форме опосередкування розумової ДІЯЛЬНОСТІ дитини-дошкільника. Результати цієї роботи, відображені у Збірнику «Розвиток пізнавальних здібностей у процессе дошкільного виховання» (1986), Зробі можливіть создания цілісніх програм розумово розвитку дітей, розвиваючий ігор та зайняти («Пекельна кухня та Вправи з розвитку розумово здібностей у дітей дошкільного віку», 1989).
Заслуга Л.А. Венгер Полягає в тому, что Йому удалось Розробити теорію пізнавальних здібностей дитини. До цієї Теорії Венгер прийшов НЕ відразу, а в результате довга і ретельно перевіряніх Експериментальна ДОСЛІДЖЕНЬ. Спіраючісь на праці Л.С. Віготського и А.В. Запорожця, Венгер сформулювано основні положення Теорії розвитку сприйняттів дитини.
Відповідно до цієї Теорії, сприйняттів дитини представляет собою складаний, культурно опосередкованих процес вирішенню перцептивних Завдання. Венгер говорити про том, что спеціфіка вирішенню перцептівної задачі Полягає у відділенні перцептівної ознакой від других властівостей об'єктів. ПІДХІД Л.А. Венгер до розвитку дитячого сприйняттів принципова відрізняється від натуралістичного розуміння цього процесса, при якому сприйняттів віявляється еквівалентнім роздратуванню перцептівної системи при зовнішньому впліві.
У ході АНАЛІЗУ розвитку сприйняттів Венгером булу определена программа и основні принципи Вивч...
