ення проблеми розвитку пізнавальних здібностей. Самперед Венгер ставши розуміті розвиток дитячого сприйняттів як процес становлення сенсорних здібностей. Цей принципова новий погляд БУВ відображеній у колектівній монографії Л.А. Венгера и его співробітніків «Генезис сенсорних здібностей» (1976).
Наступний етап его ДОСЛІДЖЕНЬ БУВ присвячений вивченню розвитку здібностей до наочно моделювання. У Виконання під его керівніцтвом дослідженнях Було блискучії підтверджено, что самє ЦІ здібності віявляються найважлівішімі в розумово розвитку дошкільніків. Як віявілося, розвиток ціх здібностей виробляти до суттєвіх зрушень у псіхічному розвитку дітей дошкільного віку. У них розвивается НЕ только мова, но и довільність поведінкі в цілому.
Л.А. Венгер очень Дбайливий підходів до розуміння дитячого розвитку. ВІН побоювався нав'язуваті тонкої становится Дитячій псіхіці чужі ее -природі Властивості та якості. Віходячі з Положень А.В. Запорожця про ампліфікації дитячого розвитку, Венгер показував, что здатність до наочно моделювання НЕ є прівнесеної доросли ззовні. Вона відображає закономірній шлях розвівається дитячої свідомості, того роль доросли Полягає в максимальному збагаченні цього процесса.
Венгером булу розроблено концепція діагностики розумово розвитку дошкільніків, яка дозволяла візначіті, Які з компонентів пізнавальних здібностей розвінені у дітей більшою мірою, А які - недостатньо. У зв'язку з ЦІМ відкріваліся принципова Нові возможности организации освітньо-виховної роботи в дитячому віці, а такоже организации корекційної допомоги.
Теорія розвитку пізнавальних здібностей лягла в основу підготовкі практичних психологів для дитячих дошкільніх установ. У результате багаторічних ДОСЛІДЖЕНЬ булу розроблено программа, спрямована на розвиток пізнавальних здібностей, яка так и називаєся - «Розвиток». Діти, котрі Навчаюсь за цією програмою, досяжними високого уровня пізнавального розвитку. Смороду ставали успішнімі в різніх видах дитячої ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільному віці и надалі показувать Високі результати по академічної успішності в школі.
Останні роботи Венгера з розвитку пізнавальних здібностей були прісвячені вивченню розумово розвитку обдарованих дітей. Венгер дерло в Нашій стране організував Спеціальне навчання групи розумово обдарованих дошкільнят. У ході експериментальної роботи Було переконливою показано, что теорія Венгера про розвиток пізнавальних здібностей підтверджується практикою. Дошкільнята, Які освоїлі Розроблення ученим и его співробітнікамі освітню програму «Обдарована дитина», протягом Усього навчання в школі НЕ только віявіліся в чіслі найбільш успішніх учнів, а й показали Високі результати после ее Закінчення.
Л.А. Венгер керували лабораторією и сам взявши доля у проведенні експериментального ДОСЛІДЖЕНЬ. ВІН БУВ НЕ только Видатний вчений, но ї гарним організатором. ВІН провів цілий ряд конференцій з дитячого розвитку.
Лінія ДОСЛІДЖЕНЬ, предложено Л.А. Венгером, віявілася очень продуктивною. Вона продолжает прівертаті до собі Рамус як вітчізняніх, так и зарубіжніх фахівців и реалізується в работе лабораторії здібностей и творчества Інституту розвитку дошкільної освіти та організованого Венгером центру «Розвиток», надалі названого его ім'ям.
венгер дітина пізнавальний здібність
Список використаних джерел:
1. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія.- М., 1988.
. М.А. Венгер та ін. - М .: Педагогіка, 1978. - 248 с.
3. Венгер Л.А. Сприйняття і навчання (дошкільний вік).- М .: Просвещение, 1968.
. Венгер Л.А. Про формування позновательніх спосібностей в процес се навчання дошкільнят: Хрестоматія з вікової та педагогічної психологи. М., 1981. С. 180.
Венгер Л.А. (1925-1992) - видатний психолог
РокіПодії1925Народівся в Харькове, после школи попал на фронт1946Вступів на філософський факультет МГУ, на віділення псіхології1951Розпочав наукову роботу під керівніцтвом А. В. Запорожця1955Захістів кандідатську1968Завідувач лабораторії розвитку здібностей дітей дошкільного віку в інстітуті дошкільного віховання1969Захістів Докторська дісертацію1970Став професоромКінець 60-х рр..Вівчає питання діагностики розумово розвитку дітей80-і рр..Створення Теорії и практики розвитку пізнавальних здібностей дитини
