Реферат
Зародження психологічної теорії діяльності
Зміст
1. Етапи розвитку теорії Виготського
. Теорія мовного мислення
. Виготський та Харківська психологічна школа
Література
. Етапи розвитку теорії Виготського
Дотепер увагу виготсковедов привертає різноманітність теорій, створених Л.С.Виготським за десять років наукової діяльності. Період з 1924 по 1927 рр. можна назвати етапом критики рефлексології. Це - період, межею якого є створення роботи «Історичний сенс психологічної кризи». Тут Виготський проводить переосмислення раніше зробленого. Приблизно до 1931 р триває другий етап, основні підсумки якого підведені в неопублікованої автором «Історії розвитку вищих психічних функцій». Тут у центрі уваги - поняття «інструментальний акт», при цьому здійснюється побудова теорії інтеріоризації, а також вводиться принцип опосередкування. Нарешті, останній етап - це дослідження, присвячені проблемі розвитку понять, завершення роздумами про роль значення як одиниці психологічного аналізу. Ідеї ??цього етапу вінчає теорія мовного мислення, викладена в книзі «Мислення і мова».
Деякі дослідники вважають, що в психологічному творчості Л.С.Виготського можна виділити ще один, ранній етап, відображений у роботах «Про Гамлеті» і «Психологія мистецтва». Завершуючи навчання в університеті Шанявського, для написання дипломної роботи Л.С.Виготський вибрав одне зі своїх улюблених творів - «Гамлет». Через півстоліття це дослідження - «Трагедія про Гамлета, принца Датському, У.Шекспіра» - було опубліковано в якості додатку до другого видання книги «Психологія мистецтва».
У цій статті є слова, які можуть стати епіграфом ліпшої курсової чи дипломної роботи сучасних студентів. Він пише: «Художній твір (як і взагалі всяке явище) можна вивчати з абсолютно різних сторін; воно допускає незліченна і необмежену безліч тлумачень, безліч різних підходів, в невичерпному багатстві яких - запорука його нев'янучого значення. Тому безплідними здаються нам суперечки, які ведуться різними напрямками і школами в критиці. Критика історична, громадська, філософська, естетична та ін. Не виключає зовсім один одного, так як вони підходять до предмету дослідження з різних сторін, вони вивчають в одному і тому ж різне. І тому все питання не в тому, яка з цих шкіл ближче до істини і повинна тому безроздільно володіти критикою, а в тому, як цим школам розмежуватися, відмежувати свої області, в яких - кожна у своїй - має своє виправдання, свій raison d etre ». Л.С.Виготський говорить про багатосторонності будь-якого предмета, підданого вивченню, і, відповідно, про можливість здійснення безлічі різноманітних підходів до об'єкта дослідження. Прийшовши через кілька років в психологію, він не відступив від своєї методологічної програми - пошук raison d etre психологічних шкіл привів його до створення власної стрункої теорії.
У мистецтвознавчих працях містяться важливі методологічні ідеї, які в подальшому були розвинені Л.С.Виготським (більшою чи меншою мірою) в інших роботах. Зокрема сюди варто віднести дослідження естетичної реакції, проведене в книзі «Психологія мистецтва». Тут Виготський займається вивченням основ естетичного переживання. Він бачить свою мету у відтворенні структури реакції, яку викликає даний твір. Словосполучення «естетична реакція» можна вважати ключовим у всій творчої діяльності Виготського. З одного боку, це словосполучення включає в себе рефлексологический відтінок - «реакція». Але в той же час, це - реакція естетична, тобто чисто людська.
Відзначимо, що саме тут намічається перехід до психолого-рефлексологической тематиці, що стала основним контекстом робіт Виготського в перші роки після його переїзду до Москви. У той же час тут ясно простежується спроба виявити специфіку естетичної, тобто власне людської реакції. Ця методологічна лінія також була нами вище відзначена як питання, поставлене Виготським перед собою і перед психологічним співтовариством: в чому полягає специфіка рефлексу у людини?
На кожному етапі Л.С.Виготський використовує різні поняття, які є ключовими, системоутворюючими для його теоретичного побудови. Можна сказати, це - одиниці аналізу, якими оперує Виготський на різних етапах розвитку своєї теорії. На першому етапі таким ключовим поняттям є «рефлекс», на другому - «інструментальний акт», на третьому - «значення». Кожна з цих одиниць володіє своїми структурними особливостями. Але головне, що цікавить нас - це специфікація принципу розвитку стосовно до кожної з одиниць.
Основ...
