ВСТУП
Під сприйняттям дітьми роль батьків, і зокрема під прийняттям цієї ролі мається на увазі процес ідентифікації. У літературі ідентифікація розглядається як сприйняття іншого подібним собі, якщо суб'єкт взаємодії бачить у цьому іншому сильного, люблячого і компетентної людини [8]. Деякі автори виділяють емоційний аспект ідентифікації [1] і лежить в її основі процес міжособистісної перцепції, що полягає в звіренні якостей суб'єкта ідентифікації з цінними для нього якостями значущого іншого людини [3]. Існує погляд на ідентифікацію не як на інкорпорацію іншого, а як на особливим чином детермінований процес прийняття [2] або програвання ролі [7]. Згідно когнітивної концепції ідентифікації, у дітей у віці 5-6 років з'являються власні уявлення про статевої ролі, більшість дітей до 7 років в запропонованому ним творі хотіли бути схожими на своїх батьків, надалі - На інших дорослих [5]. p> У доступній нам літературі ми не знайшли даних по динаміці рольової ідентифікації хлопчиків і дівчаток з батьками у віковому діапазоні, що охоплює дошкільний і шкільний вік, що дозволило б краще зрозуміти деякі з психологічних механізмів цього складного і ще недостатньо вивченого феномена. Це визначило мету цього дослідження, спрямованого на вивчення рольового аспекту ідентифікації
Ідентифікація (лат. identificДЃre - ототожнювати) - частково осозновал психічний процес уподібнення себе іншій людині або групі людей. Ідентифікація лежить в основі нормальних спроб стати схожим на іншого людину або групу людей, перейняти значущі риси. У такому вигляді вона присутній з раннього дитинства і поступово розвивається від примітивного бажання В«Увібрати в себеВ», до більш складних, ефективних і суб'єктивно контрольованих форм. Ідентифікація сприяє встановленню глибокого емоційного зв'язку з іншою людиною або групою людей, відчуттю причетності, об'єднаності з ними. Таким чином, можуть бути перейняті не тільки риси і особливості характеру, а й норми, цінності, зразки.
Для соціального педагога сучасного дитячого саду однією з пріоритетних завдань роботи є організація ефективного соціально-педагогічного взаємодії всіх учасників освітнього процесу: дітей, їх батьків та вихователів дитячого саду. При цьому особливо важливим є навчання вихователів різних вікових груп дитячого саду використанню соціальних технологій, що підвищують ефективність подібної взаємодії з батьками вихованців. Особливо це складно при роботі в різновікових групах дитячого садка.
Проблема формування ідентифікації у дітей дошкільного віку не є новою для наших сучасників. На дану функцію одновозрастной групи ДОП вказувала ще Т.А. Рєпіна, коли вивчала соціально-психологічний клімат групи дитячого саду. На жаль, досліджень, які дозволили б охарактеризувати специфіку реалізації даної функції в різновікової групи ДОП, практично не проводилися. З одного боку, це пов'язано з нерозробленістю інструментарію для подібної діагностики, з іншого боку, з достатністю експериментальних майданчиків, які могли б провести подібне дослідження.
Тим часом, проблема вивчення статеворольової ідентифікації дітей іншими вихованцями ДНЗ та батьками, як і проблема розробки методів позитивного впливу на даний процес не розроблена ні теоретично, ні практично. Теоретичні дослідження (С.А. Козлова, І.С. Кон, Я.Л. Коломінський, В.С. Мухіна, А.А. Палій та ін) використовують описовий підхід до даного процесу, що не дозволяє розробити цілісний та системний підхід до формування ідентифікації з батьками та дітьми. На позитивній, в першу чергу, моральній основі, а не диференціації людей за статевим і поведінковим ознаками. У цьому полягає актуальність обраної мною теми дослідження. p> Пріоритетними завданнями даного дослідження були: виявлення особливостей та динаміки процесу формування ідентифікації у дітей дошкільного віку; розробка моделі та критеріїв діагностики ідентифікації у дітей, відвідують різновікові групи; розробка методичних рекомендацій для роботи в таких групах.
ВИВЧЕННЯ ІДЕНТИФІКАЦІЇ ДІТЕЙ ТА БАТЬКІВ
У дослідженні взяли участь десять дітей у віці від 4 до 7 років, відвідують різновікову групу в ДВОК В«ПенатиВ» Північно-Східного округу. Дослідження проходило 6 тижнів. p> На першому етапі проводився усне опитування вихованців різновікових груп, спрямований на вивчення ідентифікації дітей і батьків. З'ясувалися особливості емоційної, поведінкової, рольової ідентифікації c батьками. За основу була взята методика А.І. Захарова В«Вивчення ідентифікації дітей і батьків В».
На другому і третьому етапах досліджувалися особливості ідентифікації дітей з вихованцями різновікових груп. Використовувалися методики:
- синтаксичного прогнозування висловлювання (на основі принципу методики В«Продовж реченняВ» Вассерман Л.І. і Дорофєєвої С.А.);
- проективна методика В«Двох протилежностейВ», в основу якої був покладений принцип методики В«ДрабинкаВ» М.І. Гін...
